加强大学生诚信教育的指导原则

（一）坚持诚信意识教育与规则约束相结合的原则

就诚信的本质而言，它是一种精神。改善和提高诚信的道德水准，首先要通过教育培养主体的自觉自愿精神，形成主体的诚信意识。思想是行动的先导，诚信意识的形成必将成为推动诚信行为的强大动力。大学生的诚信意识越完善，对自己的诚信意义就理解得越深刻，就会自觉地按照正确的诚信规则来做事。唯物辩证法认为，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因要通过内因起作用，任何对诚信主体的外在约束，必须通过道德主体的内心自觉才能成为可能。因此，学校诚信道德建设，首先要加强对大学生的诚信意识教育。为此，教育者应通过组织大学生学习、继承和发扬中国传统道德、吸纳国内外优秀道德准则、树立诚信榜样等多种渠道来培养大学生的诚信意识。不可否认，每个个体的诚信意识，与其教育背景、成长环境和自我修养等因素有关，但一个人的诚信意识在很大程度上是通过制度约束而逐渐养成的。经济学认为，人有天然的趋利动机，而个体的行为差异很大，需要一个规范的制度，一方面是为了避免个体因为趋利而侵犯他人和社会的利益；另一方面对差异很大的个体行为在公共领域有一个统一衡量的标准。因此，还要建立、健全和完善行之有效的法律法规和制度，加强对大学生的规则意识教育和制度约束。要将加强大学生的诚信意识教育和规则约束结合起来，坚持两手抓，两手都要硬。要通过大学生主体的内在矛盾运动，使外在规则的“他律”转化为青年学生主体的“内律”，成为大学生主体的自觉行为。

（二）坚持诚信认知和诚信行为相结合的原则

目前，许多大学生对诚实、正直、守信、履约、不说谎等诚信道德的基本范畴讲起来头头是道，口若悬河，但在实际行动中却是另外一种情况。某学校学工部门的一项调查发现大学校园里存在这样一种怪现象：100%的大学生强烈反对校园里的不文明行为，但这100%的大学生也承认，校园里的不文明行为就发生在自己或同学身上。两个100%看起来不可思议，但却触及学校诚信道德教育的关键，即缺乏一种对人和对己统一的道德评价标准，在道德评价上，功利的考虑重于道德的权衡。古谚云：“以圣贤之道出口易，以圣贤之道躬行难。”为此，必须将诚信认知和诚信行为结合起来。诚信作为一种道德规范，不能停留在道德认识上，还必须落实到行动中。在具体实施中应做到：首先，加强大学生的诚信知识教育。通过“灌输”与疏导相结合的方法，让大学生掌握并领会市场经济条件下的一些基本道德规范，同时引导大学生通过体验、思考、自警、自励、自省等方式进行自我教育，将诚信规范上升为做人的内在要求，成为自己行为的内在追求；其次，应加强大学生的诚信道德体验。要积极组织青年学生参加校园文化活动、参加社会实践活动，让青年学生在家庭、学校、社会中主动寻找自我诚信角色，通过实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与体验中学会做诚信人、做诚信事。再次，教育者要以诚信人格魅力影响大学生。学校全体教职工要坚持教书育人、管理育人、服务育人。“学高为师，身正为范。”教育者以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，特别是与学生密切接触的辅导员老师，一定要率先垂范，做好表率。只有这样，才不会失信于学生，才能在学生心目中形成榜样人格。“榜样的力量是无穷的。”诚信的学生要求有诚信的教师，教师必须是诚信的使者，处处播撒诚信的种子。