思想信息的分析方法

第二节　思想信息的分析方法

思想信息的收集与分析的关系是调查与研究的关系。思想信息分析以思想信息收集为客观基础，又是思想信息由收集到处理的必经阶段和继续深化。进行思想信息分析，有利于思想政治工作者的主观认识与客观实际相一致，有助于思想政治工作者掌握教育对象思想活动的特点和规律。思想政治工作者要分析研究的思想信息有两方面：一是反映教育对象思想行为状况的信息；二是进行思想政治工作所需要的其他方面的信息。其中，有关教育对象的思想信息分析的主要内容包括：(1)反映教育对象各种思想的质与量及其不同的行为表现的信息；(2)反映不同教育对象的不同心理特征和思想行为特征的信息；(3)反映教育对象各种思想、心理、行为形成的原因、存在的主客观条件的信息；(4)反映引起教育对象思想变化的各种因素及思想发展趋势的信息；(5)反映各种思想现象的外部联系和内部结构的信息；(6)反映思想中的主要矛盾及矛盾转化条件的信息等。

思想信息分析不能以教育对象的思想为分析内容，而必须同时重视和研究与思想政治工作相关联的其他信息，这些信息的内容一般包括：（1）反映党的路线方针政策及国家法令法规方面的信息；（2）反映国内国际政治经济及文化发展状况的信息；（3）反映思想政治教育战线的形势与任务、工作动态与部署、现状与存在的问题等信息；(4)所在部门和单位的业务工作情况及思想政治工作与之配合、协调发展的特点和规律；(5)所在单位思想政治工作机构的组成和职责分工情况，思想政治工作运行的具体情况及其在整个思想政治工作大系统结构中的地位和作用；(6)思想政治工作的反馈信息等。这些信息都与思想政治工作息息相关，都应该是思想信息分析的重要内容。

一、思想信息分析的程序和要求

进行思想信息分析的一般程序是:(1)信息整理分类；(2)确定分析重点；(3)取舍分析资料；(4)选择分析方法；(5)进行分析研究；(6)总结分析成果。当一次分析所作的结论不理想或有大的差误时，还可进入二次分析，再次确定分析目标，再次筛选整理材料，再次选用适当的方法，再次进行分析研究，直到取得满意的结论后，才转入决策，设计可行方案。

进行思想信息分析时必须把握以下基本要求：第一，思想的内在性，要求思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第二，思想与言行的差异性，要求思想信息分析必须从外在的差异性中把握其内在的统一性。第三，思想的离散性，要求思想信息分析必须从特殊中认识一般，从偶然中看到必然。第四，思想的复杂性，要求思想信息分析必须从复杂的矛盾系统中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，以促成人们思想矛盾运动沿着正确的方向转变和发展。

二、思想信息分析的具体方法

思想信息分析的方法也是多种多样的，从基本方面讲，主要有以下六种：

第一，阶级分析的方法。阶级分析的方法，是运用马克思主义关于阶级和阶级斗争的观点，去观察阶级社会的历史现象的科学方法。在我国现阶段，剥削阶级已经消灭，阶级斗争不再是主要矛盾。但由于国内的因素和国际的影响，阶级斗争还将在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化。因此，在运用阶级分析方法时，必须严格把握运用的条件和范围，防止把阶级分析扩大化和绝对化。在新的历史条件下，运用阶级分析方法时，要注意把握阶级斗争的新特点，把准方向，防止和克服“左”的和“右”的错误倾向，要注意对国内外政治思潮的剖析。

第二，系统分析方法。在思想信息分析中运用系统分析方法，必须遵循思想政治教育本身的原理，创造出具有思想政治教育特点的系统分析的具体方法，诸如整体分析法、要素分析法、联系分析法、结构分析法、动态分析法等。

第三，定性定量分析方法。定性分析是为了确立认识对象的性质或类型而进行的分析，主要解决“是不是”、“是什么”的问题。定量分析是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少”等问题。定性定量分析对于认识事物具有重要的作用。定性分析的重要作用表现为它是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限。定量分析的重要作用表现在它能使我们更全面、更具体、更精确、更深刻地认识事物。在运用定性定量分析方法时，必须把二者结合起来、或交替运用。一般认识总是要经过定性——定量——定性多次循环的认识过程，才能完成。

第四，因果分析方法。因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法。它是为了寻求思想信息间的因果联系，常用于分析各种思想形成、变化和发展的原因及其所引起的结果。因果联系不仅具有客观性、普遍性和时间顺序性的特点，而且还具有复杂多样性的特点。从因果联系的多样性看，大体上可以分为以下几种类型：一是单线型因果联系，即一因一果关系。二是发散型因果联系，即一因多果关系，由单一原因引出两个或两个以上的结果。三是收拢型因果联系，即多因一果关系，由多方面的原因引起一个结果。四是多线型因果联系，即多因多果关系，由多方面的原因综合作用而引出多种结果，这是一种更为复杂的因果联系。五是反馈型因果联系，即互为因果的关系。原因与结果互相影响，互相转化是一种较普遍的现象。

第五，比较分析方法。比较分析法是认识事物间相同点或相异点的逻辑方法。它是通过对比分析不同事物或同一事物的不同方面的同异点，以达到认识事物的本质、特征和变化发展规律的方法。比较的种类很多，按时空特征可分为纵向比较和横向比较；按目标特征可分为同中求异、异中求同和同异综合比较；按比较项目又可分为质量之比、数量之比、内容之比、形式之比等。运用比较分析方法，必须遵循可比性原则，必须选定合理的比较标准，违反这两条原则，就不可能收到比较方法的教育效果。

第六，典型分析方法。典型分析是通过对个别典型事例的分析以达到认识一般的方法。毛泽东曾把这种方法比喻为“解剖麻雀”。所谓典型，是指在一定条件下能表现和说明研究对象的本质特征、发展趋势或规律的个别事物。思想信息分析中的典型分析方法是通过对具有典型意义的思想信息，主要是各类典型人物的思想行为进行分析比较、以达到认识某类思想行为的一般特征和规律的方法。典型分析的一般程序是：普遍调查——比较分析——选取典型——典型调查——典型分析——作出结论。其中，选取恰当的典型，是搞好典型分析的重要前提条件，必须认真对待。同时，既要注意典型的代表性，又要注意典型的多样性。在思想政治教育中，注意选取和分析各种类型的典型，有利于我们掌握全局，认识全貌，教育全体。

事实是，信息化的推进是为了强化高校思想政治教育工作的力度，改进工作方式。例如，多媒体的使用使很多教育者省略了板书的时间，同时也增加了同一时间内的知识密度，增加了教育者与受教育者的沟通、交流时间；在利用网络以前，教育者与受教育者之间的交流有空间、时间和人格因素的限制，而利用网络之后，这些障碍已基本得到消除。