网络对个体政治社会化的消极影响

网络对个体政治社会化是一把“双刃剑”，它对个体政治社会化的消极影响表现在以下方面:

1．网络弱化了国家对个体的政治思想和行为的影响

在传统社会，国家可以通过自上而下的官僚管理体制以及特别的监控部门，对社会信息的传播和居民活动实施相当有效的控制和影响。网络产生以后，信息的传递和交流是完全自由和在相当程度上不受政府的管理与控制的，国家在对社会个体的政治社会化方面施加的影响和控制明显弱化。

网络也使组织化、序列化的个体政治社会化模式发生断裂。网络突破了社会各级组织对媒体的控制范围，使得国家对个体社会化正确导向的控制更加困难。

首先，网络的多元信息打破了国家信息垄断，弱化了国家对个体的政治思想和行为的影响。在网络时代之前，主流信息传播是由国家垄断的。但互联网的出现打破了传统传媒的垄断性，使普通人能以低廉的费用向全世界自由地发布信息和传播思想。同时，这种信息的传播打破了以往地域、国家、地区的局限，加速了全球范围内的思想意识的传播和相互融合，从而使民族国家的对内政治社会化的影响力遭到削弱。同时，在增大政治信息接收量的同时，也带来了西方政治价值观念、信仰等意识形态和行为取向的渗透，这在一定程度上冲击着个体早期社会化中形成的政治信念及行为取向，在这种情形下，世界观并没有完全形成的青少年因长期接触互联网，很容易受到网上内容所隐含的文化价值观的影响。更为严重的是，一些敌对的政治力量利用网络的隐蔽环境，试图通过传播不真实的政治信息诱惑人们背离政府主流政治文化所倡导的政治信念和规范，甚至导致个体政治态度模糊、是非善恶不清。传统社会化就“施化”的内容来说，是经过社会“过滤器”和“把门人”精心筛选后的信息，但网络化开创的信息多元传递和良莠共存的局面，既是信息宝库，同时也是信息垃圾场。学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的黄色、暴力信息混杂在一起，使许多青少年无意中接触到网上黄色或暴力信息后，往往出于好奇心或冲动心理又去刻意地寻求这些信息，出现性犯罪、暴力犯罪的动机或行为。

其次，网络的多种教育方式削弱了国家创办的学校作为个体重要政治社会化途径的功能和作用。在传统体制下，社会教育资源的占有和分配主要是由国家控制的，这种控制成为国家对个人进行控制的又一途径。通过互联网运作，远程教育等新型教育手段开始出现并有繁荣的势头，在很大程度上克服了传统教育体制下定时、定点、整体教育等方面的局限性，拓展了个人在信息和知识爆炸的背景下获得学习和持续学习的机会和权利。同时，虚拟化网络教育可以让教育对象自由选择受教育的内容、时间和方式等，相比传统的学校灌输式教育更具吸引力。这种新型社会教育的出现，必然将减轻个人对国家教育体制的依赖，从而减弱了学校作为个体重要政治社会化途径的功能和作用。

2．网络导致了政治实践的缺失

传统的个体政治社会化前提之一是人与实实在在的客观实在的互动，是人们在实践中确立理想信念的知、情、意、行的矛盾运动过程。实践是关键环节，个体总是在社会规范的约束下，经过反复实践形成习惯，才能将社会规范内化为信念。网络化所构筑的“世界”，使青年社会化从传统意义上的与客观现实世界的互动变为与虚拟社会情景的对话，在人机信息交流中得以完成。这种政治社会化过程是不必过多考虑现实中政治的利害关系的。而在网络上自由组合的网络群体成员交往中形成的政治信念往往带有理想主义色彩，如以抽象的理论至上，夸大政治本身的价值和功能，忽视受政治生态环境制约的政治体制改革的实际进程等。同时，个体的政治社会化也会因缺少政治实践对其进行调整，造成主体对现实政治环境的不适应和对现实政治生活的无所适从，从而丧失从事活生生政治实践的能力^[6]。

3．网络导致了某些社会化的不足

传播学认为，电子媒介本身就有一种麻醉功能，过分依赖网络会形成“束缚人的框架”，个体的个性和创造能力会受到“挤压”，^[7]带来某些社会化的不足。如网络使青年社会化的“受化”方式改变，个体的“自我实现”趋势增强，现实人际交往减少，容易产生对社会的情感疏离和淡化，不关心现实世界，变成“孤独的个体”。网络下科技意识的过度扩张会消解青年关于民族的、传统的、艺术的、伦理的意识，使得人文精神萎缩。同时，过度使用网络还会影响青少年的心理健康。