提倡通识教育,注重实践能力

第一节　本科:提倡通识教育,注重实践能力

18世纪末19世纪初,在工业化过程中为了适应经济快速发展的需要,美国的教育向实用主义方向发展,但是过度单一的职业教育也导致了学生适应面窄、缺乏理想、目光短浅等问题。1829年,美国博德学院(Bowdoin College)的帕科德(A.S. Packard)教授在《北美评论》上发表文章,首次提出“通识教育”(General Education)一词,从此掀起了第一次通识教育运动。此后,随着高等教育的发展,美国社会所需要的各类专门人才基本饱和,职业教育导致学生过早专业化,毕业后难以适应复杂变化的社会。于是以哈佛大学的劳威尔(Lowell)校长为代表的一批教育家掀起了第二次通识教育运动,他们提出美国高等教育首先要克服过分专门化的倾向,应该加强培养学生学习人文科学、自然科学和社会科学遗产的兴趣,培养学生具备各科知识、能力、信念和修养,使个人需要和社会需要结合起来。^[9]

1920年后,威斯康星大学的布莱尔提出新闻专业通识教育理念及培养模式,这逐渐成为美国各高校培养新闻本科生的主要模式。美国的高等院校通识教育课程包括人文科学、社会科学及自然科学课程的学习,这些课程一般放在本科阶段的前两年。在新闻专业学生本科学分中,非新闻领域课程的学分通常大于新闻专业课程的学分。

当代美国新闻传播教育在本科教育方面主要有三个重点:一是人文素质教育,二是专业技能训练,三是思想思维培养。^[10]具体呈现如下特点:

一、注重宽口径知识学习

美国北卡罗莱纳大学新闻与大众传播学院原院长汤姆·鲍尔斯教授在《大学间国际的合作意义不同寻常》一文中写道:“我们的新闻教育推崇通识教育。在课程设置方面,我们只提供给学生少量必要的新闻技能方面的训练,其他2/3的课程必须在新闻传播学院之外选择,包括数学、外语、自然科学、历史、经济。此外,每个学生还必须拥有一个第二专业。在美国的教育制度中,本科生从三四年级才开始学习新闻。在校期间,每个学生除了修满学分之外,还必须有大量的实践经验,我们有自己的电视台,学生可以在那里制作节目向全州播放。暑假他们还要到专业媒体比如报纸、电视、广播实习。我们专设一个办公室来帮助学生找工作。”

西北大学麦迪尔学院学生要拿到新闻学本科学位,至少需要学习45门课程,其中33门课程必须是新闻学以外的。

俄勒冈大学新闻传播学院的总共180学分中最多49学分来自新闻传播学院,主要学习大众传播的实际操作、大众传播媒介在社会中的角色、新闻史,以及当代社会中媒体的法律与社会责任；学生必须在新闻传播学院以外获得至少131学分,其中94学分必须来自文学与科学学院。

蒙大拿大学新闻学院新闻专业本科生大约1/4的总学分在学院内获得,剩下的3/4学分课程来自人文科学,重点是历史学、政治学、经济学、哲学、文学作品、外国语言、心理学和社会学。

除了在学分方面强调宽口径知识学习外,美国高等院校还建议或要求新闻专业学生参加其他专业的辅修或读双学位,这也体现了要求新闻专业学生全面发展的教育宗旨。密苏里大学新闻学院等新闻类院校强烈推荐新闻专业学生参加其他学院的专业辅修；明尼苏达大学新闻传播学院规定了辅修方向为设计学、领导学、管理学；纽约大学新闻系强调文理并重,学校要求新闻专业学生选择双学位。

二、新闻学专业课注重技能培养

美国高等院校新闻专业本科阶段一般为四年,前两年主要完成通识教育要求的必修课、新闻学理论和技术的一些基础性课程；后两年主要学习新闻学的专业课及选修课。课程一般要设定级别,学生在进入高年级前后要按照设定的级别学习课程。新闻学的专业课中可能会有最高专业项目(capstone project),即学生在新闻学领域细分专业的最高级别课程或操作项目。作为一门课程,所有新闻相关院校都有实习的要求,一般放在高年级阶段———即在大三大四的学习间隙或寒暑假。各个院校的新闻专业都要求了核心课程(core course),新闻系所有专业的学生都要学习核心课程。

对于新闻专业学生本科四年的学习,各个院校都根据教学的宗旨,安排每年的具体课程。西北大学麦迪尔学院的新闻学专业,学生在大一阶段学习新闻编辑与写作,为日后的新闻技巧打基础,学习新闻史与新闻出版,帮助学生理解美国的媒体制度历史；在大二学习新闻写作与报道,旨在培养严谨的批判思想和写作技巧；大二末期以及大三阶段选择进入细分的专业,有新闻、杂志和电视三个专业,每个学生为麦迪尔的西北新闻网(NNN)进行写作、制作或编辑；大四阶段学习新闻法律与伦理,并且要选择两门选修课(选择范围:高级报纸报道与写作、广告学、广播报道、广播写作、传播与美国民主、直接行销、独立学习、调查式新闻、杂志编辑、杂志写作、新闻与新媒体、报纸编辑与写作或电视新闻编辑)。由于麦迪尔的课程安排灵活,很多学生可以完成第二专业或者进行辅修,这些专业有政治科学、社会学、历史、国际研究、英语、性研究和经济学。

明尼苏达大学新闻传播学院有三个关于学科领域内的直接教育项目:传播教育项目面向想在广告和公共关系方面就职的学生；新闻项目面向要从事新闻报道、编辑和制作的学生；大众传播教育项目面向要学习大众传播的经济、政治、法律和社会方面的学生,学生将在历史、法律、媒体影响、媒体产业研究及国际传播等方面进行强化学习。前两个项目的学生将会在文科方面进行宽口径学习,在实践操作中增进对于社会的认识,掌握在传媒市场中成功的技巧和经验。

对于非新闻专业辅修新闻学的学生,各个新闻学院有不同的要求,而且要求也比较严格。密苏里大学的非新闻专业学生的新闻辅修比较具有代表性,学院开办新闻辅修是为了拓宽其他专业的学生对于新闻媒体社会作用的认识和理解。学院面向辅修学生开设非技术性课程,学生必须完成15学时的新闻课程的学习才能在毕业时获得新闻辅修学位。学习课程包括新闻媒体伦理和社会责任、美国新闻原理、传播法、传播战略、广告影响、传播法与伦理、摄影、新闻史、国际新闻媒体、国际新闻、国际法。这些课程重点在于理解新闻媒体和社会事件,不以培养学生的新闻技巧为目的。

在以写作学习为特色的罗得岛大学新闻系,各专业的技术课程安排目的很明确。以三个专业为例:

平面媒体新闻专业的技术课包括:媒体写作、公共事务报道、高级报道、出版编辑、杂志文章和特稿。目的是了解州的民主进程和在联邦的级别,以及媒体的促进作用,能够用深刻复杂的新闻理念写出关于州政府的多重来源的新闻故事,熟悉复杂的采访技巧,能够在州和联邦的文件以及数据库中搜集有用信息,提高个人新闻表现中的哲学和伦理标准,具备成为小型日报或周报的初级记者的能力；

广播电视新闻专业的技术课程有:广播电视新闻写作导论、电视新闻、电子新闻搜集、高级电视新闻。目的是学会在报道中使用摄像机,将在现场拍摄到的镜头整合到完整的报道中去,掌握不同领域报道技巧以及长篇稿报道技术,分析最新电子技术在电子新闻搜集中的作用,提升个人新闻表现的哲学和伦理标准,掌握能够适应不同岗位报道的能力,这些岗位包括记者、编辑、节目主持人、制片人或图像记录；

公共关系技术课程包括:公共关系、公共关系实践。目的是将学习到的其他课程知识、日常生活经验以及现实中发生的事件整合到公共关系的策划与执行中,能够写不同类型的媒体新闻,能够描述媒体合理处理新闻事件的不同方式,能够清晰表达不同类型公共关系的各自目标与限制条件,能够根据合理的事件和预算编写简单的公共关系计划,能够与公共关系、广告或行销团队合作。

三、强调教学及科研的特色及优势

美国高校的新闻院系都有各自鲜明的办学宗旨,为了吸引有相应志趣的学生报考,教学与特色项目等都围绕着这些宗旨进行。

密苏里新闻学院拥有最齐全的新闻教育项目,而且全部强调新闻实践,为媒体培养专业人才。本科设有新闻、社论、杂志、新闻摄影、广播新闻、广告、策略性传播及媒体融合等专业,每个专业中提供具体方向,比如互联网新闻、计算机辅助报道、文字编辑、电视制作和广告设计等。

宾夕法尼亚大学安伦伯格传播学院的办学宗旨在于发展“理解与促进人们之间传播的艺术与科学”,该校于1984年在艺术与科学学院开办了传播学本科教育,并一直被认为在世界传播学本科教育领域处于领先地位。

阿拉巴马奥本大学新闻系拥有尖端技术以及艺术化的写作、编辑、设计、摄影和在线调研实验室,目的是培养出阿拉巴马州最优秀的、能力最全面的新闻工作者。

哈佛大学的琼·肖恩斯坦媒体、政治与公共政策中心致力于在理论和实践上探索媒体、政治与公共策略之间的交叉点,促进新闻工作者与学者以及他们与大众之间的沟通。

霍华德传播学院新闻专业的办学宗旨在于为有多种文化背景的人提供新闻理论与实践的培养,学生致力于在平面媒体新闻、广播电视新闻、广告、公共关系这些领域构建不同肤色人种的群像。学院强调培养自由和负责任的媒体人才,培养理解并应用新媒体传播技术的人才。

纽约大学新闻系着重培养学生的分析和批判能力。

美国不少新闻院校在教学、科研等方面有着骄人的成果,其独特优势也成为自身的特色之一。

密苏里新闻学院的科研成果在美国新闻与大众传播学教育学会的年度会议获奖论文中一直是成绩最佳或近于最佳。学院有数名校友曾任学会领导,许多博士和硕士毕业生在各种会议中担任主持人、陪审团成员或者参与会议讨论。

明尼苏达新闻传播学院多次在美国最优秀新闻学院的评比中名列前茅。学校有大城市的优势并且拥有大型媒体市场,这些是课堂教学和学生实践的丰富资源。

亚利桑那州立大学克朗凯特新闻传播学院连续10年在全美各新闻学院间的赫斯特新闻竞赛中名列前10位,其中在2005年获得全美第二的名次,这个竞赛奖项被称为新闻院校的普利策奖。学院的教员包括获奖的职业新闻工作者以及在新闻传播领域享有盛誉的学者。

佛罗里达大学新闻与传播学院在电子出版方面处于领先地位,1982～1988年电子文档中心创办了《盖恩斯维尔(Gainesville)电缆报》,学院拥有一个交互媒体实验室,制作生产Newszine。

华盛顿州立大学默罗传播学院的教学与实务业绩受到高度评价,在全美电视新闻专业名列第四,在西北地区公共关系专业名列第一,学生制作的电视节目多次获得国家和地区的艾美奖,教工和学生在性别和种族方面有良好的分配比例。学院设施优良,拥有三个计算机实验室———写作实验室、高级制图和数据分析实验室、广播电视新闻实验室；此外还有电视制作演播室和电视编辑成套设备、广播电台和广播/声效实验室、艺术中心新闻制作部。

四、培养学生的实践能力

美国新闻传播类本科生实践能力培养主要有两个途径:一是创建校园媒体；二是到校外新闻机构实习。

密苏里新闻学院强调动手实践的教育模式为其赢得了声誉。在学院创立之初,学生就与教授一同为密苏里州哥伦比亚地区的读者创办了一份日报《哥伦比亚密苏里人》。报纸有一栋独立的办公楼,在学校大门对面,每天上午11点在二楼的编辑部准时召开编前会,主持会议的是该报的两位主编,也是学校的教授。密苏里新闻学院主办的电视台“KOMV”是美国NBC的一个分支机构,也是全世界唯一一家由学生担任记者、制片人和电视录像制作人的商业电视台。“近百年来,我们坚持为学生提供动手实践的学习机会。这就是我们所称的‘密苏里方法’(Missouri Method)。今天,除了办日报外,我们学院还运营着全国广播公司(NBC)的一个附属台和全国公共广播网(NPR)的一个台。杂志专业的学生要出版几个刊物。每一种媒体都有对应的网站。这种模式一直沿袭学院创始人沃尔特·威廉(Walter Williams)的设想,即聘请经验丰富的教师教学生,而学生像撰稿人、记者、设计师和广告专业人士那样在工作中学习。”^[11]

阿拉斯加安克雷奇大学为学生提供实习机会,时间通常在秋季、春季和夏季,寒假进行也可以,但是需要登记进行春季的课程学习。实习可以在一个学期内进行,如果没有完成规定的120小时任务,还可以带入下一学期继续进行。

马里兰大学菲利普·迈瑞尔新闻学院在学生顺利完成他们的基础新闻写作、编辑和报道课的学习后,就可以登记进入实习阶段,实习至少135小时,不少于10 周,学生实习期间,学院安排一位媒体实务人员进行全程辅导和监督。

阿拉巴马奥本大学新闻系新闻实习也是有监督的,实习课是所有新闻专业学生的必修课。要在《奥本平原居民》做至少45小时的工作,包括新闻报道、新闻特稿、编辑和设计。

蒙大拿大学新闻学院有实习申请、实习中期评估、实习最终评估等环节。实习中监督人对于学生在实习期的以下表现进行考评:准确性、可靠性/一致性、团队合作、学习欲望、技术技巧、主动性/创造性、与资源/公众的关系及总体表现。

纽约大学新闻系在学生修完18学分后才可以计入实习的学分。新闻系认为,学生最好进行3个学期的全日制学习,尽管非全日制学习也被批准,但非全日制学习不能保证完成所有的学习任务。

亚利桑那州立大学克朗凯特新闻传播学院学生申请实习的目的是为了进入职业领域或获得高年级的学分。一学期内的实习长度控制在每周12～20小时,学院不建议学生在学院的节假日或学习间歇进行实习,尽管很多学生都这样做。所有实习单位都要与克朗凯特学院签协议,由实习指导处的老师进行统一管理。

对于学生实际动手能力的培养,各院校都建立了专门的实践项目。

佛罗里达大学新闻与传播学院无线电通讯的学生可以在学院的5个广播电视机构从事制作或新闻岗位上工作；杂志专业的学生创办一本学校杂志《橙与蓝》；新闻系学生在独立的学生报纸、当地日报实习。每年约有400名学生参加有薪酬或志愿者性质的实务锻炼。

科罗拉多大学波尔德分校设有工作效率研究的岗位,学院为研究文化多样化的学生提供助手岗位,让他们与学院的教员以及来访学者接触,以提高研究工作效率。波尔德分校非常重视多样化的研究,传播女学生协会旨在发掘传播学中优秀女学生以及促进女性在传播中走上领导岗位,支持女性在传播领域的全面进步。

西北大学麦迪尔学院麦迪尔新闻部在芝加哥和华盛顿特区均办有新闻工作室,为社团的媒体委托人提供新闻和信息；“记事簿”是学生筹建的一种追踪和分析在美国高等法院开庭之前所有相关案件的网络资源；麦迪尔的“全球新闻”项目面向研究生开放,制作更多、更好的国际新闻。

亚利桑那州立大学克朗凯特新闻传播学院拥有《克朗凯特新闻观察》(学院获奖的30分钟新闻栏目),创办于2006年8月,由学生运作、教师监督,节目每周播放两次,亚利桑那州的家庭可以通过有线电视进行收看。“克朗凯特新闻服务”是平面媒体和广播电视专业学生高强度的职业体验项目。一流的本科生和研究生将在菲尼克斯市商业区的办公室工作,报道全州和其他州的新闻事件；平面媒体新闻专业的学生将为全州的日报、周报、新闻网站提供新闻、特稿、企业新闻以及调查性新闻；广播电视专业的学生要为全州的电视台制作电视新闻节目,包括《克朗凯特新闻观察》,由来自平面媒体和广播电视媒体的两位优秀的新闻工作者担任督导。

东北大学新闻学校拥有学生媒体《东北新闻》、《新英格兰报纸协会公告》,以及东北大学电视台。

俄勒冈大学新闻与传播学院学生课外活动可参与校园日报、校园广播电台、学生广告代理公司以及出版业务。学院鼓励学生参加新闻机构,诸如广告俱乐部、新闻同仁咨询部、黑人新闻工作者全国协会、全国广播电视协会、美国公共关系研究协会、职业记者协会等。

华盛顿州立大学默罗传播学院拥有多种学生俱乐部,包括广告俱乐部、女性传播协会、有线8台(学生主办,反映学生在实务、受教育以及个人成长方面的重要经验)、职业记者协会、校园广播电台、美国公共关系学生协会、广播电视编导协会及传播协会的学生荣誉组织。

路易斯安那传播学院拥有公共关系学生协会、职业记者协会、美国广告联盟、跨文化传播交换项目、黑人记者全国协会、人际传播协会以及邀请制度的传播学荣誉协会(Sigma Gamma Mu)。

南加州安伦伯格新闻学院拥有的学生项目包括安伦伯格电视新闻、安伦伯格广播新闻、“新闻21”以及学生研究中心———数字化未来中心、诺曼·里尔中心、南加州大学公共交际中心、司法与新闻研究所(建于2000年,由福特基金提供经费,旨在加强司法与新闻方面的报道,制作适合所有大众媒体播报的新闻；在新闻领域提升司法的地位,以及对复杂的司法事件作出评论)。

美国新闻专业组织机构也很多,主要机构大多设在密苏里新闻学院。广播电视新闻编导协会(RTNDA)是新闻领域最重要和最大的职业机构,成员广泛,包括新闻编导、新闻记者、教育者和学生。总部在华盛顿特区,协会有一套美国众多大型电台、电视台共同签署的伦理道德准则。密苏里新闻学院在这个协会里是重要成员,相比其他学校,密苏里有更多的毕业生是该协会的主席候选人,协会的密苏里站点全学年都举办讨论会和领域内学术交流。职业新闻工作者协会(SPJ)成立于1909年,是美国最大和基础最广泛的新闻机构,拥有1万多名成员。这个非营利的机构致力于鼓励新闻的自由操作,激发伦理行为的高标准,追求媒体的永恒自由。设在密苏里新闻学院的站点是全国最大的站点之一,拥有超过100名的活跃成员,并且一直被认为是最好的学生站点。这里有授课人员、培训工作室和临时餐会,在学生开始大学生活的那一刻起即获得宝贵的实习机会。此外还有“计算机辅助报道全国协会”(NICAR)、“全国报纸协会”(NNA)、“调查性报道记者与编辑”(IRE)等,这些组织机构为密苏里新闻学院提供了良好的师资条件和实习机会。

五、严格的准入准出与灵活的学制

美国大学的新闻传播教育实行严格的准入准出制度。

俄勒冈大学新闻与传播学院强调,在进入新闻专业前,学生要在语言技巧、英语文学、演讲、历史以及社会科学知识方面有充分准备,此外数学、统计、计算机以及第二语言方面也要有所准备。对科学和技术有特别兴趣的学生,鼓励进入新闻专业；转到新闻专业的学生会被要求要在文学、经济学、历史等方面加强学习。新闻专业的所有预科生要学习大众传媒与社会、信息汇流、媒体写作、视图资讯传播等课程,为以后的高级职业学习做准备,成功申请新闻专业学位学习后才能进入新闻系高年级的课程。

华盛顿大学传播学院新闻中心新闻课程学习名额有限,学生必须登记进入新闻中心才可以听课,每一季只有20名或更少的学生被允许进入该中心学习。新闻中心只对白天上课的学生开放。想进入新闻中心的学生可以在第一学期就提交申请,需要学习一门传播学导论课程,原所学课程平均记分点至少2.50。申请时间是每个季度的第一天开始的两个星期内。

马里兰大学菲利普·迈瑞尔新闻学院是马里兰大学9个限制学生登记进入的学院之一,有严格的准入条件。新生进入大学的时候就可以选择新闻学作为以后的专业。在进入新闻学专业以前需要有45学分的积累,还必须达到一些特殊条件,包括英语成绩不低于C、完成核心课程要求的30%并且在新闻写作与报道课程上至少获得C,达不到这些要求就不能继续在学院进行新闻专业高年级的学习,必须改学马里兰大学的其他专业。如果在高年级,想由其他专业转到新闻学专业,除了以上要求必须达到以外,还要依据在大学内的全方位表现来竞争获得转入名额。

密苏里大学新闻学院的本硕连读五年计划总体要求学生需要在12个月的时间内完成30学时课程的学习,这个项目建立在本科学习的基础上,主要在于提高学生的技巧并且加深对于某个专业领域新闻的理解。学生需要在第五年的两个学期内各自完成一个一学时的实践操作,每次会获得两学分。每个参与此项目的学生课业负担都比较大,每学期要修10～12学时的课程并保证在一年之内拿下硕士学位。学生要把全部精力放在这一年,外出工作的时间很少。

西北大学麦迪尔学院也有本硕连读项目,优秀的学生可以在少于五年时间里完成本硕连读。要在大三期间申请,在大四阶段可以选择以下的课程之一作为研究生专业课:广播新闻、杂志出版、报纸经营、报道与写作。