法学教育的课程体系建设

现代法学教育作为一项系统工程，其主体工程应当包括思想道德教育、理论知识教育和实践能力培养。法学专业法学教育培养目标就是培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系，法律专业思维，法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。为了实现法学教育的培养目标，需要采取以下措施。更新教育理念面对新的形势，法学教育应树立素质教育的培养理念，把传授知识、培养能力和提高素质融合在一起，培养高素质的法律人才。根据法律职业的特点及社会对法律人才的需求，可以把法律人才素质的特征概括为以下几个方面：第一，宽厚的基础知识。一个法律人不仅应当通晓法律，而且还必须具有广泛的文化知识，应当认真地学习历史学、经济学、社会学以及其他社会科学、自然科学知识。第二，独特的法律思维能力。法律工作的特质在于用法律解决复杂的社会问题，要求法律工作者具有独特的法律思维，能够从法律人的角度观察和分析问题。第三，娴熟的法律运用能力。法律工作者必须具备运用法律分析和解决法律纠纷、法律问题的能力，它包括法律解释、法律推理、法律程序、证据运用、法庭辩论、法律文书制作等。第四，较高的法律研究能力。法律是高度抽象的规则体系，而现实生活是千变万化、不断发展的，法律人必须在静态的法律与动态的现实之间进行权衡，寻找规则与个案的联系点。这需要具备一定的分析与解决问题的研究能力。第五，高尚的职业道德情操。法律职业担负着维护社会公平与正义的重任，法律人代表着至高无上的法律权威，神圣的职业要求廉洁、刚正、正义的品格。

优化课程体系原国家教委在1994年就正式实施了“面向21世纪教学内容和课程体系改革”的计划，包括法学教育在内的各专业都参与了这一改革行动，并制定了法学专业的课程体系——包括公共必修课程、专业核心课程、选修课程、实践教学等在内的课程体系。应当说，这一课程体系，是适应法学专业人才培养需要的。但有的学校在实行过程中，存在着核心课程重视不够、选修课程任意性较大（主要是因人设课，而不是因需设课）、实践课程流于形式或根本没有开设等状况。法学专业的课程体系主要有下列课程群构成：一是专业平台课程，包括公共必修课程、法学以外的文理渗透的课程；二是专业核心课程，由教育部高等学校法学学科教学指导委员会所规定的14门课程所组成；三是专业方向课程，即根据法学二级学科设置的若干课程，由学生根据自己的兴趣和爱好来选定；四是选修课程，即根据各校的特色、优势和法学人才素质要求所开设的系列课程，允许学生任意选修；五是实践课程，包括法院旁听、模拟法庭演练、教学实习及其他法学实践课程。在进行法学的教学过程中，需要针对法学素质教育的培养目标进一步整合和优化这一课程体系。如拓宽平台课程，强化核心课程，遴选方向课程，精设选修课程，重视实践课程，以此支持法学人才培养的需要。注重实践能力法科毕业生的实践能力存在很多问题，培养的人才与实际需要有很大的差距。

社会上普遍反映有些法学毕业生缺乏实际运用能力，对法律实务实际运作方式不了解。他们只是单纯地硬搬、硬套法律条文，而对案件的具体情形缺乏全面的分析，应对突发事件、疑难复杂案件的能力欠缺。据司法部门反映，学生毕业到法律实务部门后，至少要三四年以上的时间才能够适应审理案件、处理案件、代理各种法律事务的需要。因此，当前法学教育应适当增加实务性法律课程，如律师诉讼技巧、商务法律实用、非讼处理、谈判技巧等；教学内容结合审判实践中的案例，以法律法规的具体运用、法官判案的过程和司法实务中需要注意的问题为主，指导学生们将所学法学理论知识灵活运用到司法实践中。构筑一个合理的实践教学体系，如法学专业一年级的社会调查，二年级的法律咨询与服务，三年级的模拟法庭与专业见习，四年级的专业实习等，以此培养学生的综合素质与法律实务能力。培养职业道德法律教育的培养对象主要是法官、检察官、律师等专门人才，他们的职责是维护正义、主持公道。因此，法律教育的内容除一般的或专业的教育外，应特别注意他们的道德素质、正确的人生观、价值观和世界观的培养。据此，法学教育应坚持“以人为本”的精神，即法学教育应与人文教育联系起来，尤其应重视道德教育与信仰教育。在使学生对法学学科系统了解与把握的同时，还必须促使学生将法律的他律转变成道德的自律，进而使自律转化成一种至诚至真的内心需求，即成为一种真正深入到人的内心世界，并融入人的生命，成为其灵魂一部分的信仰。