因材施教_透析化学教学

因材施教_透析化学教学

第一节　面向全体、因材施教

创新教育要求教师必须从客观实际出发，因材施教，因人而教，在教学过程中采取不同的教学手段，设计不同层次、不同类型的训练内容，提出不同的具体要求。心理学研究表明：一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

为了让每个学生都能积极参与课堂教学活动，教师必须采取形式多样且富有成效的教学方法和手段，让他们乐于学习，学有所得。实践证明，“抓两头促中间”不失为一种较实用且真正能面向全体的操作方法。对待优秀学生必须要求严格，在“双基”过关的前提下，注重培养他们的自学能力，在课堂教学中要充分发挥他们的“领头羊”作用。提问时，应着重基础知识和基本技能的灵活运用；训练时应注重问题深度、广度、难度的合理搭配，让他们通过训练，拓宽思路、激活思维，形成方法与技巧、巩固“双基”，提高能力。另外，对优秀生加强非智力因素的培养不容忽视，只有具备良好的身心素质和顽强的意志品质，才能成为真正的优秀人才。对待学习困难的学生，教师应满腔热情地给予帮助和关心，鼓励他们坚持不懈地学习，经常和他们一起认真分析形成学习困难的根本原因，寻找对策。在课堂教学中要精心设计一些属于基础性、直观性、实用性、趣味性的问题，针对性的提问，目的是让他们保持学习的激情与欲望；作业应布置一些属于基本要求和重在知识过关的基础训练，应保证他们通过自身努力能基本完成。一旦他们能亲身体验到了成功的喜欢和乐趣，就会大大激发学习热情，变学习困难为主动学习。当然，这必须要求教师和学生本人要有足够的耐心和勇气。美国著名心理学家和教育家布卢姆说：“如果提供了适当的条件，大多数学生在学习能力、学习速度以及在进一步学习的动机方面会变得十分相似。”因此，教师没有理由也不应该嫌弃差生。

对于学习处于中游水平的学生，他们大多是想学好而自信心不足，可塑性极强。在教学中，教师应引导他们树立自信，战胜自我；激励他们积极参与问题讨论，发表自己见解；帮助他们认识自我，找准位置，指出问题，制定目标，提出要求与希望，养成良好习惯，尽可能为他们提供更多的实践和训练机会，在训练中，必须要求他们注重基础、锻炼能力的较高要求。