大学的正确定位与大学的社会责任

大学的正确定位与大学的社会责任

美国的大学定位是根据高等教育发展的内在规律,符合并满足社会对不同人才的需求。主要是办学水平层次的定位,学科的定位,人才培养定位,办学特色和形象的定位,办学类型的定位。大学定位具有下列特点:即大学定位的多样化、大学定位的法制化、大学定位的稳定性。大学定位确定后,它就成为教职员工、学生共同追求的目标。

南京理工大学党委书记郑亚说,在美国的各类大学都非常重视大学的定位。政府对公立大学都有明确的定位,甚至通过立法来确定大学的定位,定位不同的大学在人才培养、科学研究等方面的职能和分工是不同的,大学不能擅自改变自己的定位和职能分工。政府根据经济社会和高等教育的发展制定高等教育的规划和设置方案,加州议会和政府在20世纪90年代根据新世纪发展的需要,决定在加州增加一所研究型大学,他们的做法不是把已有的教学型大学升格为研究型大学,而是由政府出资,完全新建一所研究型大学,这样既满足了社会的需求,又没有引导教学型大学去竞争升格,促使教学型大学长期稳定在自己的定位层次上发展,满足社会的需求,争取在所在定位层次上做得最好。他们认为,大学的不同定位是经济社会、科学研究和人才培养等方面多样化需求的必然结果,定位层次不同的大学没有高低贵贱之分,没有好坏优劣之分,没有社会地位的根本不同。社会的多样化需要大学定位的多样化,在每一个定位层次的大学中,都有一批定位长期稳定而又办得非常好的大学,这样的大学不仅自己引以为荣,而且都得到了社会的特别尊重。

大学所承担的社会责任。经过数百年的发展,大学已由单独传授知识的学堂变为教学、科研和社会服务的中心,其中社会服务主要是指大学把自己的研究成果转化为科技生产力,直接服务于社会。在大学将研究成果转化为科技生产力的过程中,一般都有专业的机构,有比较成熟的机制,也有成功的经验,更有像硅谷这样的许多高科技企业的成功范例。南加州大学发表的题为“构建大学21世纪的战略能力”的文件,就把学校的任务定位为丰富和开发人类的心灵和精神,为人类和社会的发展做贡献,大大超出了一般对大学所界定的教学、科研和社会服务三项职能。

南开大学副校长杨庆山说,美国的大学都非常注意形成和坚持学校的办学特色和形象。如斯坦福大学根据学校地处西部的地理位置,一开始就确定了自己拓荒精神和创业者的形象,并使这种特色和形象影响了整个硅谷地区,甚至全国。又如加州伯克利大学把崇高的学术自由和平民化作为自己的特色和形象,并在不同的社会发展阶段加以发扬和深化。

美国大学的多样化在办学类型上也有充分的体现,一般大学办学初就有明确的办学类型定位。如研究型、教学型、社区型;盈利和非盈利的大学。这样的定位使学校即使有很大的发展也不会改变。现在既有斯坦福大学、加州伯克利大学这样的综合型大学,也有像加州理工学院只有少数理工学科的单科性学院,更有许多著名的法学院、神学院和艺术学院共存的现象。

华北电力大学党委副书记张金辉说,美国大学相当的学术和行政权力都集中于各院。系里的职能权力主要在于教学和科研的组织上,学校的职能部门作为服务和执行机构,主要处理教学、科研之外的繁杂事务。各学校都设有教授委员会,在学校政策的制定、教师职务的晋升和选聘等方面拥有很大的议决权。在这些方面如得不到其支持是很难形成决定的。如对教授的选聘,没有教授委员会五分之四以上的票数,则不再进入下一个程序。

行政权力和学术权力,在美国高校是相对独立的,体现在行政管理和学术管理的机制上亦有很大区别。总体上看,行政管理强调过程讲民主,决策讲集中;而学术管理则主要体现民主,其最高原则是“学术自由”。且行政权力不能干预学术权力。美国高校的这种职能权力结构,是与其政治、经济和文化背景相适应的,是在其长期发展的历史中积累和完善的结果。不管是公立大学还是私立大学,都已形成一套完善的、与此职能权力结构相适应的运行机制及一系列稳定的制度和规则。

学生教育重视个性以及动手能力和创造能力的培养。主要体现在:一是在专业课程设置上,充分考虑学生的兴趣,经常对课程做出调整;二是学生可根据自己的兴趣、特长、追求和爱好选择专业,且可有两次机会;三是在教学中注重讨论和启发学生独立思考,老师讲课不用固定教材,重点讲学习方法和思维方法,提倡自学。有些考试不设标准答案,倡导学生与教师有不同的见解。教学过程是民主的,师生互动、双向交流;四是鼓励学生科学研究,学生中设有大量的学术组织和兴趣小组,由导师指导。在研究型大学中,从本科到博士学生大都在校参与教师的课程研究;五是学校鼓励学生到企业实习,这种实习不是走过场,时间长且相当深入(少则一周,多则一年);六是重视人文教育,科技、人文互动,互相影响,不管学什么专业,都必须有一定比例的社会和人文科学学分,以提高学生的综合素质。

河海大学党委副书记陈德奎说,我尽管在高校从事教育管理工作20多年,但走进世界著名大学去体会先进的办学理念和管理经验,对我来说,还是第一次,本期培训内容丰富,信息量大,不虚此行,获益颇深。通过现场培训、考察,面对面探讨交流,使我对美国高等教育及像斯坦福大学这样的世界名校的管理情况有了初步了解,进一步拓宽了视野,增加了知识。大学定位问题是一所学校办学的方向、原则、特色、宗旨、具体规定,是一个大学存在和发展的基础。在美国的大学内部,大学自身的定位已成为全体教职工、广大学生共同自觉追求的目标。大学在自己的定位目标下,追求办学特色,追求学校、学科、专业及培养人才的个性,追求与其他学校的差异,努力打造自身的社会品牌形象。在不同学校之间,形成分工明确,竞争有序,合作共赢,各展所长、各得其所、有机统一的高等教育体制。

美国大学的定位,正是遵从了这些条件、特点、因素,在政府和学校的双重主导下,准确的定位使得每个学校在自己的坐标上围绕社会的发展需求,有序地运行。