学前儿童的保育是托幼园所工作的重要组成部分，它直接关系到学前儿童的正常发育与健康成长。保育工作不仅是做好学前儿童教育工作的基础，更是促进学前儿童健康、和谐发展的重要保证。
现代保育的含义:从字面上理解，“保育”就是“保健”和“教育”。随着保育模式的发展和现代婴幼儿保育需求的变化，“保育”的含义在扩展。现代保育不仅关注婴幼儿身体健康，还要关注婴幼儿的心理健康和社会性发展。与过去的婴幼儿相比，现代的婴幼儿大多数是在“421”式(祖父母+父母+孩子)的家庭。一方面，生活水平的提高，使婴幼儿躯体疾病的发病率大大下降;另一方面，父母的溺爱和家庭及社会对他们的期望值上升，生活节奏不断加快，在很大程度上增加了他们的心理压力，使他们的心理行为问题日益增多。现在，婴幼儿健康问题正从生理疾病方面转向心理卫生和环境适应方面。因此，保育工作应该从传统的“保护身体发育”扩展到“促进婴幼儿心理和社会适应能力的发展”，即实施“生理—心理—社会”的全面保育。
生理保育:注重婴幼儿的疾病防治和健康促进，加强营养和锻炼，搞好安全保护工作。要求科学护理婴幼儿的生活，根据婴幼儿生长发育的规律及特点，合理地安排与照顾婴幼儿的饮食、睡眠等生活起居活动，为婴幼儿身心健康地发展创造良好的生活条件。
比如，活动室应宽敞、明净、空气流通、光线充足;幼儿园的基础设施、设备应符合婴幼儿的身材比例;玩具及各种日常生活用品(如碗筷、喝水杯等)都应定期科学消毒，符合卫生与安全要求;户外的游戏场地应平坦、整洁无杂物。有条件的幼儿园可铺成塑胶地。家庭和幼儿园都应为婴幼儿创设安静舒适的睡眠环境，保证婴幼儿有充足的睡眠时间，以培养婴幼儿良好的睡眠卫生习惯。家长和保教人员都应注意婴幼儿的着装卫生，服装大小应适宜，式样也应方便婴幼儿的穿脱，要随气温变化及时给婴幼儿增减衣服。
心理保育:婴幼儿心理行为不断增加，婴幼儿心理卫生问题已成为家长、幼儿教师乃至于全社会都日益关注的问题，也成为现代婴幼儿保育工作的重要内容。婴幼儿心理的保育，应注重情感保育，培养婴幼儿良好的情绪和个性，提高心理健康水平。在托幼园所每日生活中不仅要关注婴幼儿的身体健康，而且还要关注婴幼儿的心理健康，满足婴幼儿合理的心理需要。如安全的需要，爱抚的需要，与伙伴交往的需要，被同伴和成人接纳、尊重、认可的需要等。建立和谐的师生关系和同伴关系，帮助婴幼儿尽快地适应幼儿园的生活。家长也要配合教师关注孩子的心理成长，促进亲子间、孩子与同伴间的情感交流，多与孩子交流、沟通，家里的一些事情同孩子商量，让孩子也感受到他也是家里的主要成员。让孩子真正从心里感受到家庭和幼儿园都是生活的乐园。
【案例分享一】
早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现阳阳抹着眼泪，不做操了。“怎么了，阳阳?”我过去问。他不作声。旁边看操的奶奶过来拉起他的手走出了队伍。我做完操回到教室后发现奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“做操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈，心里难过了”。奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”!亲一下胖脸蛋，“来当老师的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧!”“好吧!”他高兴地忙开了。
【案例分享二】
一天离园时间快到了，娇娇的妈妈和姥姥都在幼儿园门外等候。大门开了，姥姥进来接她，可娇娇怎么也不跟姥姥走，她哭闹着说:“我要妈妈来接我，我要妈妈来接我，我都看见妈妈在门口了……”娇娇的话让接送她的姥姥很是尴尬。姥姥走出大门，既生气又哭笑不得地对女儿说:“你去吧，你女儿不要我接……”老师抱起娇娇问她:“为什么不让姥姥接呢?每天都是姥姥接送啊?姥姥生气了，妈妈没有来呀……”娇娇哭着说:“妈妈来了，妈妈来了，我看见了……”
评析:从上述案例可以看出，孩子对父母的情感需求是第一位的、超出一切的，父母的关爱也是任何人都无法替代的。现代社会生活节奏快，有很多年轻的夫妇都把孩子托付给祖辈照看，虽然隔代亲的做法的确经常体现在现实中，但父母的关爱仍然是孩子心理情感的最重要的支持源。所以，年轻的父母要多给孩子一些情感上的爱，给予孩子安全感、幸福感，促进孩子心理健康成长。
社会性保育:改善幼儿的生活环境，培养儿童的探索精神和社会适应能力，增进友好交往。婴幼儿在幼儿园能否心情愉快地生活，也与婴幼儿自身能否与小朋友建立良好的关系有关。教师要帮助指导婴幼儿学习与同伴交往、友好相处的社会交往技能，如怎样加入小朋友的游戏，怎样与小朋友协商玩具的使用及合作分享，还可利用展览婴幼儿作品的方式游戏，让婴幼儿向同伴介绍自己的活动过程及发现等，通过这些活动的保育方式，以促进婴幼儿喜欢并善于与小朋友交往，这样既培养了婴幼儿分享与交往的能力，又促进了婴幼儿同伴之间互相学习与交流经验。
例如，教师应帮助婴幼儿参与社会，为他们搭建学习与社会交往的生活平台。教师不仅需要在幼儿园组织开展大量与婴幼儿的社会生活密切相关的教育活动，还应经常带领婴幼儿走向社会，如参观商场、到超市购物、去公园认识动物、到图书大厦阅览、郊游了解大自然等。通过这些活动，教师不仅使婴幼儿开阔了眼界，直接体验了社会生活，为婴幼儿适应社会生活提供了最初基础，同时，也为婴幼儿创造了相互交流的机会，通过与小伙伴们之间的交往、游戏，促进婴幼儿对集体生活的适应与热爱。此外，家长也应鼓励孩子多与亲朋好友的小伙伴一起活动、游戏。日久，孩子会逐渐学到交往的经验，从而进一步促进孩子社会交往能力的发展。
【案例分享三】
春季的某天，某幼儿园的园长和老师带领大班的小朋友到幼儿园附近的菜市场买菜。老师分发给每人2元钱，小朋友们表现得十分兴奋，他们拿着钱在向农民询问蔬菜的名称和价格，在这个过程中认识了许多蔬菜，理解了一些抽象的词，比如:贵、便宜、斤、两，体验到了父母赚钱的辛苦，在菜场，小朋友们尽情地与菜农交流，天真、高兴地释放着自己的秉性和心灵——充满故事、充满情感、充满生命力。当小朋友们带着自己买的水果蔬菜回园时，心中充满了喜悦和成就感。
由此可见，树立全面的保育观十分重要，它是做好现代婴幼儿保育工作的基础，更是维护和增进婴幼儿身心健康的重要保证。今天的保教工作者必须更新保育观念，加强学习，与时俱进，跟上社会的发展和时代的要求。努力做好保育工作，以促进婴幼儿的健康成长。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:现代婴幼儿保育的中心内容是做好婴幼儿的生理、心理与社会全面的保育，并将保育工作渗透到教育过程的各个环节中。具体来说，主要包括以下几个方面的内容:
环境是婴幼儿教育过程中不可缺少的重要因素，它直接参与着婴幼儿的教育活动，影响着婴幼儿的教育过程与效果。适宜的气氛与环境是婴幼儿身心健康发展的重要条件，为婴幼儿发展提供适宜、“有准备”的环境是教师的重要职责之一。适宜的环境不仅包括良好的、符合安全卫生要求的物质环境，如创造有规律、有秩序的生活环境，提供有吸引力的、美丽的、适宜的设备和玩具等，还包括对婴幼儿心理健康发展更重要的精神环境，如对婴幼儿的理解、关爱、鼓励和支持，允许婴幼儿独立自主地活动、自然地表现，丰富婴幼儿的生活印象，鼓励同伴间的交往，促进婴幼儿的智力、自我和社会性发展。这种环境有益于婴幼儿获得积极、良好的情绪状态及社会性品质与行为的形成。同时，良好的学习氛围也将有助于婴幼儿更积极主动地、大胆地探索外部世界，建构他们的知识与经验。教师应积极成为这一“有准备的环境”的创造者、维护者和管理者，使这种环境充满舒适、温馨、安全和秩序。
例如，让幼儿参与环境创设。班级主题墙是幼儿艺术作品最直观的展示方式，也是幼儿审美创造主体性的一种体现。班级主体墙的主题源于幼儿的生活体验，孩子们用艺术的形式表达对生活里各种人与物、情与景的理解、愿望，用自己的“天真之眼”发现生活中的美，既装饰了教室的环境，更滋养了幼小的心灵。此外，还可以将生活情境延伸到社会情境中，例如，以各种传统节日、民俗文化为依托，进行主题活动设计，将审美教育从幼儿园的小环境引入到更广阔的文化世界中，真正地实现环境与幼儿对话。
科学、合理地安排婴幼儿每日生活包括的内容有:为婴幼儿提供科学、合理的膳食;对婴幼儿的进餐、睡眠、穿脱衣服、盥洗、排泄等生活环节给予精心地照顾与指导，培养其生活自理能力。
例如:有的孩子喝水时，一杯水一饮而尽，有的孩子则不喝;有的孩子挑食，有的孩子却暴饮暴食;有的孩子存在睡眠姿势与睡眠质量不佳等不良习惯……这就要求我们的保教人员认真负责地做好各个环节的保育工作，有效地提高保育质量。
【案例分享】
我发现有些小朋友不爱喝水，多次提醒也没有用。一天，游戏结束时，我有意地说:“我渴了，该喝水了”，然后走到水箱旁拿起杯子接水喝，有的小朋友就问:“老师，水好喝吗?”我说:“好喝，不但好喝，而且每人每天必须喝水，不喝水会生病的。”借此机会，我对身边的小朋友做了喝水好处多的教育，接着生成了一节课:喝水的好处。通过身教和日常的潜移默化，我班的小朋友也开始爱喝水了。
在教育过程中注意保育工作，在保育过程中渗透教育内容，即保育工作始终渗透于托幼园所每日生活中的教育活动中。对婴幼儿的各种卫生要求，如孩子们坐、立、行的姿势，用眼卫生，运动量的大小，活动的时间长短，是否注意动静交替等，都是保教人员每天必须注意的工作细节，要保证婴幼儿在每日活动的过程中始终保持轻松愉快的情绪，提高教育活动的质量。
例如，在日常生活中，要注意婴幼儿的用眼卫生，细心观察婴幼儿的看书习惯，若发现婴幼儿歪头侧脸看书，应及时纠正，发现有斜视后要及时通知家长带孩子及时就诊;教育婴幼儿保持良好的坐、立、行姿势，以防止骨骼变形;应安排动静结合的游戏，教师要注意掌握活动时间不宜过长，以免使幼儿产生疲劳感。
托幼园所是集体教养场所，卫生保健工作是托幼园所每日生活的重要内容。卫生保健工作包括对婴幼儿的日常护理、清洁卫生及消毒工作、疾病的防治工作，婴幼儿身体健康检查工作、合理营养与膳食卫生及坚持每日对婴幼儿进行“晨检”等。卫生保健工作不仅是保健医生的职责，也需要全园保教人员及其他人员的有力配合。
而在现实工作中，一些幼儿园存在着不符合《幼儿园教育指导纲要》规定的现象，例如，晨检是切断传染病有效途径，保证婴幼儿身体健康的第一关，而有的园所却往往忽视这一环节，有的园所虽然有“晨检”工作，却流于形式;还有相当一部分基层幼儿园为了节省开支而没有保健医生。这些问题应当引起政府部门及幼儿园领导的高度重视。又如，在拟制食谱时，不但要考虑营养均衡，而且还要注意色、香、味的烹调等因素。老师可以对食谱提出一些有益的建议，使膳食更加科学合理。炊事人员在婴幼儿进餐时，应轮流到班上听取孩子们对饭菜的评价，以便把饭菜做得更好。每周的食谱应当根据季节和市场供应情况进行调整，并把食谱张贴出来，这样，不仅能让家长放心，而且还可作为家长为婴幼儿拟制科学的家庭食谱的参考，从而使孩子在家也能享受到科学的膳食。
《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，托幼园所必须建立卫生安全管理制度，落实各项卫生安全防护工作，预防伤害事故的发生。
安全管理工作的内容包括房舍、设备、消防、交通、饮食、药物的管理教育教学活动以及接送婴幼儿时的安全管理等。托幼园所应当购置符合卫生要求的玩具及大型设备，园所的房舍、玩具应经常检查维修，应经常以游戏的形式有目的地对婴幼儿进行交通、消防等方面的安全教育，如教育幼儿不跟陌生人走，不吃陌生人给的食物，不告诉陌生人自己家的住址、电话和姓名等，增强婴幼儿的自我保护意识，提高婴幼儿的自我保护能力。安全教育应注意正面教育，让婴幼儿了解应该做什么和怎样做，懂得注意安全的简单道理，培养婴幼儿学会保护自己的能力。
充足的户外活动，可以保证婴幼儿每日能充分利用日光、空气、水等自然因素进行锻炼，不断增强他们对气候变化的适应能力和对疾病的抵抗力。在户外锻炼时，首先要做好准备工作，预见可能出现的意外情况并尽量避免。应为婴幼儿提供卫生实用的器材、软质的场地，以保证其安全。在户外锻炼的过程中，教师应成为儿童的帮助者、参与者、鼓励者、指导者，老师在关注全班婴幼儿的同时，应兼顾个别年小体弱的儿童;是否每位婴幼儿都积极参与活动，处于情绪饱满状态;是否婴幼儿都能遵守活动的规则与同伴友好合作;是否有个别儿童需要帮助等细节问题，都是我们保教人员应当重点观察的内容。
许多研究表明:早期教育对残疾儿童的智力发展、行为矫正、缺陷补偿、正常人格的培养等均能产生重要作用。对特殊婴幼儿应给予特殊的关爱、照顾、帮助与指导，这是我们家长和教育工作者的责任，对残疾儿童的特别教育体现着教育公平、社会文明。此外，残疾儿童与正常儿童一起生活学习的融合教育模式，不仅有利于残疾儿童的发展，而且对正常儿童的爱心、责任感及培养其助人为乐的精神都起到积极的促进作用。
例如，听力障碍的儿童需要丰富的视觉刺激，可以在各种物件上贴一些图片。这样，尽管听不到教师的声音，听力障碍的儿童也能指出设备所在位置。视力障碍的儿童需要用的玩具应在重量、质地、声音方面都有所不同。如小球内部装有铃铛的和装有珠子的容器上蒙上天鹅绒或者在一个盛有小积木的盒子上蒙上灯芯绒，对特殊儿童尤为适宜。当正常儿童使用同样的玩具时，也能深刻地体会残疾儿童的感受，这进一步加深了正常儿童与特殊儿童之间的理解与交往。
为了做好婴幼儿的保育工作，更好地维护和促进婴幼儿的身心健康，在具体的实施过程中，应坚持以下几个原则:
要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。保育是提高幼儿综合素质的重要途径。因此，提高保育质量，促进幼儿身心健康和谐地发展，是我们家庭、社会和幼教工作者的任务和责任。
保教结合是我国幼儿园工作实践经验的积累，已经被现代学前教育理论充分论证。保育和教育是一个整体，它们相互联系、相互渗透。教师和保育员的工作应该是既有分工，又有合作，做到保中有教、教中有保、保教结合，共同担负起教育婴幼儿的责任，促进婴幼儿身心和谐发展。在工作中，我们要努力把园所的保育与教育贯穿婴幼儿的全部生活中，在各种活动中重视对婴幼儿心理与身体健康的保护，培养婴幼儿的生活自理能力，提高婴幼儿的智力水平。
在日常生活中，既要照顾好婴幼儿的起居、饮食，又要注意婴幼儿的情绪、情感，还要注意在婴幼儿每日活动中进行一些生活常识、生活技能、行为习惯、智力和美感等方面的教育与培养。要用爱心去保护婴幼儿、教育婴幼儿、养育婴幼儿，使婴幼儿获得全面健康的发展。
保育员是托幼园所实施保育工作的主体，要用心做好婴幼儿的保育工作，与教师分工协作，通过保育活动的过程对婴幼儿进行积极有效的教育。而托幼园所的保育工作，不只是保育员的责任，更需要全体工作人员的主动参与积极配合，托幼园所的全体工作人员必须从岗位职能上明确各自的保育任务。
保教结合是一个统一的过程，并无主次之分，任何一个环节处理不好，都会影响到整个保教质量。园长要把保育作为园所的中心工作来抓，将保育和教育工作有机地结合，建立保育规章制度，制定保育工作量化评估标准，支持保育员的业务培训与学习提高，将保育员与教师同等看待。
保育员要树立终身学习的理念，不断加强自身的业务学习，掌握一定的保教知识和技能，提高学历层次，提升保育水平。
幼儿教师不但要注重提高教育教学水平，还要重视提高保育工作技能，在教育教学过程中注重保育环节。如通过每日生活常规训练来实施教育，加强婴幼儿的心理保育，学会观察婴幼儿的身心状态，通过游戏活动进行安全教育，提高婴幼儿的自我保护能力等。
园医也要转变工作职能，走出诊室，深入婴幼儿的活动室，参与保教过程，不仅要负责本园各项保健制度的制定和检查落实，拟订婴幼儿食谱，做好常规体检和疾病防治，还要协助保教人员对婴幼儿进行健康教育，全面实施保教过程的卫生监督。
婴幼儿来园、离园时的安全，也离不开园所大门管理人员的配合。总之，只有托幼园所的全体工作人员密切配合、协同工作、尽职尽责，才能做好保育工作。
家庭是婴幼儿生活的主要环境，家长理应承担起维护和增进婴幼儿健康的重任。托幼园所应通过家长学校、家长会、网络、展板画等途径向家长传授系统的科学育儿知识，引领家长树立现代保育观念，不断提高科学育儿水平。帮助家长了解婴幼儿身心发展的规律，从而主动地去关注孩子的衣食住行，关心孩子的心理发展，尤其是个性、品格的发展。托幼园所的保教人员也应注意在培训家长的过程中，不断充实自己、提高自己，做到教学相长。
例如，园所的保教人员可以通过家访、家园联系卡、家长开放日、网络、信件等多种形式，与家长沟通，了解孩子的健康状况，向家长介绍不同时期的保育内容和要求，让家长了解相关的科学育儿知识以及保健常识、同时还可以通过一些育儿经验的文字交流，把保教结合的内容渗透到家园共育之中。托幼园所和社区还可以开展婴幼儿保育咨询活动，成立咨询机构，及时对家长在婴幼儿养育过程中遇到的问题提出建议和解决策略。总之，保育员对自己的工作一定要有正确的认识，增强事业心、责任感，树立终身学习的思想，通过多种渠道丰富知识，更新观念，提高保育技能，做好对婴幼儿身心健康的保育工作。家庭、社会、托幼园所都应为婴幼儿身心健康的发展，创设良好的物质和精神文明环境，让婴幼儿在良好的保育条件下得到人格的熏陶、智力的开发，让每个婴幼儿获得富有个性的发展，让婴幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
【案例分享四】
一堂保教结合的音乐活动
今天，小班活动是“小鸟找窝”。活动前，老师弹奏入座音乐，幼儿从各个活动区或厕所走向教学区，保育员帮助刚从厕所出来的两名幼儿整理衣裤，又提醒动作慢的幼儿:“比比看，谁的动作最快?”待幼儿坐好，开始做活动时，保育员在一边巡视每位幼儿，发现没有系好鞋带者，就悄悄上前帮他系好，老师点头表示谢意。活动开始了，老师头戴“鸟妈妈”头饰，每位幼儿头戴“鸟宝宝”头饰，头饰的色彩和形状都很美丽。“鸟妈妈”给每位“鸟宝宝”准备了一个色彩亮丽的小呼啦圈作为“鸟窝”。音乐欢快流畅，“鸟妈妈”的语音清晰柔和，动作舒展漂亮。这一切把幼儿一下子带入了情境，孩子们兴趣很浓地注视着鸟妈妈。当鸟妈妈要求鸟宝宝飞起来时，每个幼儿都把自己的双臂张开，飞起来了。然而，没飞多久，就有几个鸟宝宝因碰撞而互相扭打起来。鸟妈妈立即把他们隔开了，并请全体鸟宝宝回到座位上，要求他们“你们要团结友爱，不要去碰朋友，好吗?”孩子们齐声回答“好!”可是，音乐响起不久，碰撞的现象又发生了，甚至还有几个小朋友准备打人，幸亏保育员及时制止。老师开始焦急了:“孩子们，谁再碰撞朋友，妈妈就不喜欢他了!”当孩子们又一次飞起来时，保育员快速地把幼儿座椅往后移，并轻声提醒幼儿:“散开一些，退后一点。”活动空间一下子增大了，碰撞扭打现象随之消除了。接下来，老师顺利地教幼儿学习了“小鸟吃虫”的动作，玩了“小鸟找窝”的游戏。活动结束后，老师请幼儿自己把头饰送进筐里，把呼啦圈送回运动区。保育员则照顾幼儿喝水、上厕所。
点评:上述实例在教学内容、形式、材料、组织各方面都较成功地渗透了保育内容，例如，在动作编排上，安排了“小鸟飞”“小鸟捉虫”和“小鸟找窝”等活动，注意到了动静交替，符合幼儿的生理特征;在教学活动的组织上，安排“小鸟找窝”这一情境游戏，那色彩亮丽的鸟窝、欢快的音乐、“鸟妈妈”亲切的话语，让幼儿充分感受到了亲切和安全，感受到了爱与美，对幼儿健康心理的形成极为有利。同时，在上述活动中，保育员在活动前做好巡视，帮幼儿做好准备，活动过程中对幼儿扭打进行制止，对场地空间及时调整;活动结束后又及时照顾幼儿喝水、上厕。在整个过程中，保育员与教师密切配合，充分体现了好的保教结合质量。同时也说明，教学活动中的每一步骤都包含保育的内容，若不进行周密细致的分析与思考，工作不到位，就可能导致教学失误，对孩子产生不良影响。如在上述实例中，幼儿的碰撞现象就是因为椅子摆放太挤，活动空间太小而造成的，如果没有保育员的灵活应变，教师无论怎样要求幼儿，碰撞现象也在所难免，孩子们的纠纷和不愉快情绪将会继续存在。因此，周密细致的保育工作是教学活动成功的基础。
可以看出，教学活动中的保教结合越自然、越细致、越深入，教学活动就越容易得到幼儿的喜欢，越容易获得成功。
《幼儿园工作规程》提出:幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职守，身体健康。
保育员要接受时代对自己的挑战，而且要勇于承担起这份重任，要从自身做起，加强自身的专业修养和能力。保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理及配合教师的教育教学活动的人员，需要具备以下的素质。
(1)身心健康，保育员与幼儿密切接触，应具备良好的身体素质、心理素质。没有各类传染性疾病。
(2)爱岗敬业，优质服务，具有劳动快乐之心。热爱幼儿并尊重幼儿。用平等和民主的态度对待每位幼儿，满足每位幼儿的合法权利。
(3)具备善良仁爱之心，要成为有爱心、耐心、诚心和责任心的保育员，站在儿童的角度考虑问题。以饱满的热情投入到工作中去，全心全意为幼儿及家长服务。
(4)具有一定的现代观念和科学育儿的专业知识，以及广泛的爱好和宽泛的知识。
(5)遵纪守法，诚实守信。遵守国家法律法规及幼儿园的规章制度。诚实守信，不做有损于幼儿园的事，不说不利于团结的话。
(6)善于沟通，具有与人合作的能力和解决问题的能力。
(7)勤奋学习，认真学习保健及保育知识，做到与时俱进。
(8)爱清洁，勤劳，做事有条理，工作有创新。
(9)为幼儿园的发展献计献策。
(1)热爱幼儿，热爱本职工作、忠于职守。关心、耐心、细心、热心对待幼儿，配合教师，全面细致地照顾幼儿每日生活，培养幼儿良好的行为习惯和生活卫生习惯。
(2)负责全园房舍、设备、环境的清洁卫生工作，经常保持寝室、教室内空气的流通，做到幼儿园时时干净整洁，保证幼儿有一个舒适、干净的环境。
(3)指导督促幼儿餐前、便后洗手，帮助幼儿剪指甲，培养幼儿养成良好的生活、卫生习惯。
(4)按照消毒制度的规定，认真做好每天幼儿水杯、毛巾、碗、筷的消毒(每天负责把碗、勺、毛巾、水杯送入厨房进行蒸汽消毒)，认真做好活动室和寝室的消毒工作。
(5)严格执行各项安全制度，做好幼儿的生活管理和卫生保健工作。上班时做到精神饱满，不干私事，每天及时统计幼儿就餐人数并上报。
(6)细心观察幼儿情绪、食欲、睡眠及大小便情况，发现病情应及时报告。班上发现有传染病后要及时对玩具、被褥、用具等进行消毒。
(7)了解幼儿体质情况，对体弱幼儿要进行特殊照顾。若有幼儿尿床，要及时换衣、晾晒被褥，严禁斥责幼儿;根据季节注意保暖与通风。收拾床铺，仔细检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品，创设安静、整洁的睡眠环境。
(8)保证幼儿有足够的温热、卫生的饮用水，并提醒幼儿多次少量饮水。
(9)帮助幼儿整理衣着，检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物并帮助把湿衣裤吹干。根据天气、活动量及时为幼儿增减衣物。做好防暑降温、防寒保暖工作。
(10)妥善保管幼儿的衣物和本班的设备、用具，防止霉烂、损坏、丢失。
(11)掌握幼儿生活照料、护理、教育的专业知识和技能;了解幼儿发育的特点和规律，用科学的方法喂养和教育。
(12)宣传科学育儿、保教并重的基本理念。平等对待每位幼儿，让他们充分享有安全感、自信心和自尊心。
(13)根据家长和社会有关方面反映的意见，不断改进和提高工作质量。
根据国家和教育部对托幼机构制定的《幼儿园教育指导刚要》和《幼儿园工作规程》的精神，北京市各级保育员应具备的条件。
拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。品德良好，为人师表。热爱保育工作，热爱幼儿。忠于职责，身体健康。受过幼儿保育职业培训考核。
(一)初级保育员应知
(1)熟知本岗位的业务、工作内容和程序。
(2)了解幼儿生理特点、生长发育规律。
(3)了解幼儿心理特点、发展规律的基本知识。
(4)了解必要的卫生保健知识，掌握4种传染病的隔离期及简单护理知识。
(5)了解幼儿教育的基本知识。
(二)初级保育员应会
(1)在本班教师指导下，能按保育工作程序管理好幼儿的每日生活，确保幼儿的健康和生命安全。
(2)能遵循保育与教育相结合的工作原则，在保育工作中，从情感教育入手，坚持正面教育。培养幼儿良好的品德、生活、卫生行为习惯等。
(3)能搞好本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。保管好幼儿衣物和本班的设备用具等。为幼儿创设良好的生活、教育环境。
(4)能在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。做好日常消毒工作。能处理2～3种幼儿意外损伤及简单护理。能鉴别2～3种幼儿常见病(传染病)。能发现病情并及时报告，减少幼儿发病率。
(5)能配合本班教师组织教育活动、游戏活动、体育活动，促进幼儿体、智、德、美全面发展。
(一)中级保育员应知
(1)掌握本岗位的业务、工作内容和程序。
(2)熟知幼儿生理特点、生长发育规律。
(3)熟知幼儿心理特点、发展规律的基本知识。
(4)熟知幼儿卫生保健知识，掌握8种传染病的隔离期及护理知识。
(5)熟知幼儿教育的基本理论知识。
(二)中级保育员应会
(1)能按保育工作程序独立承担管理各年龄班幼儿的每日生活，确保幼儿的健康和生命安全。具有一定保育工作经验，保育工作效果较好。
(2)能遵循保育与教育相结合的工作原则，在保育工作中，从情感教育入手，坚持正面教育。培养幼儿养成良好的品德、生活、卫生行为习惯等。
(3)能认真搞好本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。妥善保管幼儿衣物和本班设备用具等。为幼儿创设良好的生活、教育环境。
(4)能严格执行幼儿园各项安全、卫生保健制度。认真做好日常消毒工作。预防常见病、传染病的发生与流行。能处理4～5种幼儿意外损伤及护理。能鉴别4～5种幼儿常见病(传染病)。能护理好体弱儿。
(5)能积极配合教师组织教育活动、游戏活动、体育活动，促进幼儿体、智、德、美全面发展。
(6)会写学期保育工作计划总结。
(一)高级保育员应知
(1)精通本岗位的业务、工作内容和程序。
(2)掌握幼儿生理特点、生长发育规律。
(3)掌握幼儿心理特点、发展规律。
(4)掌握幼儿卫生保健基本理论知识，掌握11种传染病的隔离期及护理知识。
(5)掌握幼儿教育的基本理论知识。
(6)熟知保育工作管理研究的基本理论知识。
(二)高级保育员应会
(1)能按保育工作程序熟练地承担、科学地管理各年龄班幼儿的每日生活，切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。具有丰富的保育工作经验，保育工作效果显著。
(2)能积极贯彻执行保育与教育相结合的工作原则，在保育工作中，从情感教育入手，坚持正面教育。培养幼儿养成良好的品德、生活、卫生行为习惯等。
(3)能认真完成本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。能妥善保管幼儿的衣物和本班的设备用具等。为幼儿创设良好的生活、教育环境。
(4)能严格执行幼儿园各项安全、卫生保健制度。严格做好日常消毒工作。积极预防常见病、传染病的发生与流行。能处理6～8种幼儿意外损伤及护理。能鉴别6～8种幼儿常见病(传染病)。护理好体弱儿。
(5)善于配合教师组织教育活动、游戏活动、体育活动，促进幼儿体、智、德、美全面发展。有组织管理教育幼儿的能力。
(6)具有组织管理保育工作的能力，保育工作研究能力，指导初级、中级保育员的工作能力，并做出成绩。
(7)具有一定水平的保育工作经验总结。
思考与实践
1．保育的含义是什么?
2．学前儿童保育工作的基本内容有哪些?
3．在实施学前儿童的保育工作中，应该注意哪些问题?
4．谈谈在见习和实习中对幼儿园实施保教结合的看法，怎样做才能使保教结合得更有力?(用实例说明)
5．请分析案例分享四“一堂保教结合的音乐课”的成功与不足。
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