语言表达训练

事情三　语言表达训练

语言表达训练简而言之就是说话训练。说话训练的目标在于帮助听障儿童说出有适当音色、音量、语调和节奏的话语。说话训练与句子训练不同，句子训练是让听障儿童经过反复操练（包括模仿、替换练习）来掌握句法规则，说话训练则是让个体充分利用所学的词语和句型表达自己的意思。

（一）仿说训练

仿说是儿童掌握语言的开端。大凡做父母的都会有这种体验：孩子在咿呀学语时，就是通过模仿成人的语言，开始学会说话的。仿说是指先由训练师示范说话，然后让听障儿童模仿训练师的语气、语调说话的训练形式。听障儿童开始说话时不能使用正确的语气和语调，这些需要加以特别的训练才能获得。训练时训练者可以从易到难设计一些常用的句型作为语言的范式，如让听障儿童辨别不同句型在语调上的不同区别，辨别不同场合、不同心情下说话时在语气与语调上的不同，辨别不同年龄、不同性别的人说话时在语气、语调上的不同等。

（二）看图说话训练

看图说话是指充分运用有教育意义的、听障儿童能理解的图片，启发听障儿童用恰当的语言表达图意，从而提高听障儿童语言能力的一种训练形式。这种训练形式有两个优点：其一是有利于听障儿童从视觉上对图意有大致理解，引起说话兴趣；其二是看图说话更需要听障儿童通过对整体画面的理解，根据已有的语言经验，把观察到的内容，用连贯的独白语言进行表述，可以锻炼听障儿童连贯说话的能力。

（三）复述训练

复述是指让听障儿童用有声语言叙述成熟作品主要意思的训练。复述可以培养听障儿童对语言的听辨力、理解力、记忆力以及组织表达的能力，可帮助听障儿童熟悉语言、增强语言感。可以有完全性复述、一般性复述和扩展性复述等几种形式。

（四）叙述训练

复述与叙述的区别在于，前者有本可依，即是对已有作品的重复，而后者则是无本可依，是需要说话者自己创造。叙述的难度要比复述大，它没有可供模仿的语言范式，需要听障儿童边想边用自己的话讲述事件的发声、发展，并在叙述中表达自己的感受与观点。叙述技能对于听障儿童来说难度很大，但是对听障儿童生活中的交际作用也是最大的，所以培养听障儿童的叙述技能十分必要。