学习《基础护理学》,首先要理解基础护理的概念和意义,树立热爱生命,关爱生命,为人类健康服务的信念;其次要结合前期所学的相关基础医学、临床医学知识和相关技术,认真理解基础护理技术的理论基础和原理,做到知其然又知其所以然;再次,《基础护理学》是一门实践性很强的课程,要在模拟医院或护理实训中心刻苦训练护理技术操作,切实掌握各项操作的基本要点和步骤,不仅掌握每一项护理操作技术,而且理解每一个操作步骤的理论基础和原理。只有采取手脑并用、反复练习的方法,重视临床见习与实习,才能熟练掌握准确规范的护理操作技能。
教师应根据护理学生的专业特点、课程特点和教学内容,采用灵活多样的教学方法。
1.目标教学法 结合高职学生的特点,将教学目的分解为具体化的子教学目标,强化课堂教学的实效性;挖掘学生的自学潜力,培养学生的分析、归纳、表述能力,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2.问题教学法 把学习内容设置到有意义的问题情境中,让学生通过分析真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并发展自主学习的能力。
3.案例讨论法 是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学方法。要求学生针对案例,运用所学知识作出分析、综合,既强化了学生对基础理论的理解,也激发了学生对护理工作的理解和热爱,使学生的理论功底、职业技能与专业兴趣同步提高。
4.情境教学法 是为学生提供实践性训练的重要方法,学生在模拟的环境中接受专业训练,体验类似于真实的经历,以便在今后的临床工作中更好的应用。
5.角色扮演 根据拟定题目分组进行表演,模拟患者、医生、护士,针对患者现状给予相应的治疗及护理,寓专业教育于表演过程中,有助于加深学生对所学知识的印象,并且能运用换位思考,体会患者的需要。
6.分组练习法 由教师在实训室边操作边示教,然后由学生回示,教师纠正其中错误,学生再分组练习,然后分组检查教学效果。分组学习使学生们互换角色、互相帮助、取长补短,既锻炼了学生的动手能力又培养了学生的团队精神。
(黄一凡 黄 芳)
临床思维
1.在1854年的克里米亚战争中,南丁格尔率领38名护士赴战地医院,经过6个月时间工作使英军伤员病死率由原来的50%下降到2.2%。请问:
(1)南丁格尔采取了怎样的护理措施救治伤员扭转了战争局面?
(2)南丁格尔经过克里米亚战争感悟到怎样的道理,促使她在1860年创办了世界上第一所护士学校?
2.总护士长在内二科进行护理教学查房后,针对本章节内容提出了以下3个问题,请回答:
(1)现代护理3个主要发展阶段及特点有哪些?
(2)南丁格尔对护理发展的主要贡献有哪些?
(3)护理学的实践范畴有哪些?
3.患者张某,男,58岁,因高血压,在路上行走时突然晕倒,120救护车紧急送入医院,经CT检查发现为高血压脑出血,急诊行开颅手术,术后送入神经外科病房,神志不清,各脏器功能紊乱,给予监护。请问:
(1)该患者目前应采取的最佳护理方式是哪一种?
(2)临床上常用的护理工作方式有哪些?各有何特点?
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