具体心理干预方法

心理干预方法有：精神分析法、人本主义疗法等，详见本书心理治疗章节。对于明显精神及心理异常者，考虑加用药物治疗。

一、社会技能训练

提高基本技能或特殊技能会帮助犯人防止进一步犯罪。西方社会中，很多的行为矫正计划试图改善犯罪人的社会互动能力；社会技能训练在矫正机构和社区环境中已经普遍应用。其中，结构化学习训练是社会技能训练的一种变式技术，主要采取模仿、指导、角色扮演与重复、反馈、社会强化以及训练人际相互作用技能的家庭作业。在特殊技能训练方面，内容包括非言语性微观技能，如目光接触和姿势，也包括一些宏观的技能，如发起和维持社交的技能、与特殊类型人交流的技能、异性交往技能、特殊的自信技能等。在社会技能训练与心理干预关系中，存在的主要问题是，在理论上尚未清晰地阐明社会技能训练与认知和行为动机之间、社会技能缺陷与犯罪动机、犯罪行为之间的内在确定性关系。

二、自我指导性训练

自我指导性训练是增加冲动性控制的一种很有希望的方法；自我指导性训练能够提高反社会者自我控制的一般策略。矫正人员示范如何通过言语批示来指导行为，让矫正对象进行复述，先用外显的方式复述，然后用内隐的自我陈述而渐渐实现观念内化。

三、认知重建

自我指导性训练具有合理情绪疗法和贝克的认知疗法的共同特征，它们都假定，适应不良情感和行为常常是功能失调的思维模式的后果，并试图通过指导，用更具有适应性的思维模式来取代它们。合理情绪疗法已经用于表现行为控制问题的犯罪人。不合理的信念产生不现实的需要，而当该需要不满足时就产生消极的情绪状态；冲动控制问题是不合理信念的后果，而不合理信念将缺乏与需要等同起来，将挫败看作是无法容忍的。因此，其矫正活动试图用更具区别性、合理的认知来取代那些不合理的信念。

四、人际问题解决训练

人际问题解决训练是在矫正犯罪人的过程中利用技能训练技术（包括指导、模仿、讨论以及解决社会问题的信息反馈），其目的是发展可以泛化与拓展的技能。人际问题解决训练主要集中于以下问题：问题识别、选择性思维、手段——目的思维、观点采择、结果分析等方面。

五、道德推理和观点采择

研究表明，很多犯罪人较高的自我中心水平与移情、道德推理中的缺陷有关，这在少年犯罪人中更为明显。因而，可以从道德发展训练与观点采择（价值观点主动选择）方面入手，建立道德行为所必需的道德性认知与观念。当前，应该在一定程度上有信心地相信，道德发展训练可能是提高反犯罪决策的一种潜在手段。