青少年不同年龄阶段的生理和心理发展及其特征

一、婴儿期或乳儿期（从出生到满1岁）

儿童在母体内经过约10个月的宫内生活，此时因神经系统首先生长的是低级部位，胎儿并不能形成条件反射，也就没有心理。胎儿出生后2周内，因大脑神经细胞体积还小，神经纤维还很短很少，而且大部分没有髓鞘化。因此，不易在大脑皮质上形成较稳定的优势兴奋中心。此时，主要依靠皮质下中枢实现的无条件反射，如定向、防御、进食等。来保证它的内部器官和外部条件的最初适应。随着新生儿脑细胞体积和神经纤维的不断增加，神经突触的数量和结构不断的发生变化，为儿童个体跟外界环境发生各种联系提供了必要的物质基础。随着神经髓鞘的形成，逐步使神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，而不至于蔓延扩散。而儿童年龄越小，兴奋过程越比抑制过程占优势，兴奋也就特别容易扩散。这是幼儿容易受激惹的生理上的原因，小儿受刺激时，容易引起痉挛也与此有关。儿童的情绪约从2个月开始发展，当他吃饱而又温暖舒适时，就会露出平静而又满足的表情。如在幼儿边上突然大吼一声，可使小儿出现呼吸突然停止、两手乱抓等原始恐惧反应。因此，舒适平静的环境，父母育儿的温和态度，亲切的关注及爱抚等，对培养儿童良好的情绪和促进其心身健康及其重要。

二、幼儿期（1～3岁）

从脑结构上看，脑细胞体积在不断增大，神经纤维在延长，神经纤维髓鞘化也在迅速进行。进而使两半球皮质和其他部分之间的联系日益加强和巩固。同时，由于大脑抑制过程的发展，逐渐改变了皮质和皮质下的关系；皮质对皮质下的控制调节作用增强，从而减少了幼儿的冲动性。但总的来说，此期幼儿时兴奋过程仍比抑制过程占优势，容易出现易激动和疲劳，容易受外界的影响而分散注意力，并引起喧闹等。此期的儿童言语能力迅速的发展，他不但能理解成人的言语，也能用言语与旁人交流。另外，学会了独立行走，进一步扩大了其生活范围。约在3岁时，幼儿在成人行动的影响和言语的帮助下，其行为开始具有目的性。如学着妈妈给自己喂饭的样子，给布娃娃喂饭等。但其思维还处在低级阶段，只能在行动中思考，而不能计划自己的行动和预见动作的后果。这时开始有了复杂的情感体验。当接受成人爱抚及奖励时，产生愉快的体验；在接受责备和惩罚时，就有痛苦的体验。如在不正确的教育下，儿童会产生嫉妒、怕羞、怕黑暗、爱发脾气等。

三、学龄前期（3～7岁）

此期后期，儿童脑重量已接近成人，神经纤维特别是大脑联络神经纤维的髓鞘化基本完成。这样使神经传导更加迅速和精确。大脑皮质内部内抑制的发展，使儿童形成了更复杂更精确的暂时联系，更好的分析综合外界的事物和调节自己的行为。此时儿童不仅能通过直接的感知来认识事物，而且能通过对词的描述、讲解来认识更多不能直接感知的事物。其思维的主要特点是它的具体形象性，而抽象概括能力还较差，概括的内容比较贫乏和肤浅。在学龄前期儿童的情感仍具有易变性和冲动性特点。到了后期，其稳定性才不断加强，并多少能控制自己情感的外部表现及开始发展社会性情感，如交朋友，与大家一起做游戏等。

四、学龄初期（7～12岁）

此期儿童脑的重量在继续增加，并逐渐接近成人水平。这时额叶显著增大，大脑兴奋性也不断增强，内抑制也较快的发展起来，这表现在儿童能更细致地分析综合外界事物，更善于调节控制自己的行为。这时儿童大脑的兴奋和抑制过程虽有了一定的发展，但若和成人相比仍很差。学龄初期儿童的思维，逐渐从具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，即第二信号系统日益发展，使儿童能形成更多的、更有抽象性和概括性联系，而不是停留在思维形象性的第一信号系统状态。此时，其具体形象性成分仍很大，想像仍比较简单和贫乏。幻想是创造想像的一种形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想像。此期儿童的幻想，正处在以远离实际的幻想逐渐向接近现实的幻想过渡。此期儿童心理障碍，多沉湎于荒诞的歪曲现实的东西，属病理性幻想。总的来讲，七八岁儿童的情感尚不稳定，控制情感的能力较差。

五、学龄中期（12～15岁）

脑的联络神经纤维在大量的增加，脑细胞的分化功能达到了成人的水平，第二信号系统的能力有显著的提高。少年期是一个迅速生长的时期，机体各部分之间以及整个机体和环境之间，常常会暂时失去平衡。另外，性器官开始成熟，也会引起心理上的变化。因此，在此期神经失调和其他精神心理障碍也比较多见。这时期，抽象逻辑思维日益占主要地位，但思维中的具体形象成分仍起主导作用。抽象逻辑思维就是掌握概念，并运用概念作出恰当的判断和进行合乎逻辑的推理，在这种能力的发展进程中，容易产生片面性和表面性缺点。因此，要对少年积极引导和耐心说服教育。

总之，儿童心理的发展是一个不断矛盾统一和量变到质变的发展过程。各年龄阶段虽然长短不一，但发展过程是互相连续、互有区别的。我们必须看到，年龄特征的稳定性和可变性是相对的，即使处在同一年龄阶段的儿童，由于种种复杂原因，其心理发展可完全不一样。下面介绍儿童少年期常见的心理障碍。