做一名成长中的中层干部

这一节我想专门谈谈学校中层干部的成长问题，因为一般的中层干部也是大约在工作十年左右才有机会走上管理岗位的，不少中层干部更容易出现专业成长的高原现象。

我是从一名普通教师干过来的，干过班主任、年级主任、教导主任和副校长，关于中层干部的生活和心路我是最熟悉的。真的，中层干部的确不容易，他们又得上好课，为大家做好表率；又得贯彻执行好校长的思想，力争赢得校长的信赖；又得协调好各中层干部之间的关系，以便于互相理解支持工作。

社会学家威拉德·瓦勒早在1932年就写道：“一所学校，应该有自己的独特的文化。这所学校里面，有复杂的人际关系礼仪，有整套的社会习俗，有独特的道德观念，有非理性的约束和制裁，有根据这一切制定的道德规范。这里有博弈，有优雅的战争，有团队，有一整套精心设计的仪式和典礼。这里有多年的传统，因循守旧的人永远在对革新者宣战。”

下面结合我曾经在网上看到过的一篇文章，以及自己多年做中层干部的经验，谈谈学校中层管理者很容易出现的“职场停电”现象。

“失意”现象。由于学校的迅速发展，学校组织逐步扁平化，中层管理者的作用将逐步弱化。而在许多学校里，校长常常越级管理，允许教师越级沟通甚至成为学校民主的体现，中层管理者仅仅是一个空架子。

有些学校为了迎合干部人事制度改革的需要，一般是把中层管理岗位拿出来“竞聘”，而将有最终决策权的职位牢牢把在手中。这种热热闹闹的“创新”，更让一部分中层管理者看破“红尘”，产生“职务倦怠”，造成“职场停电”。

“高原”现象。一所学校的校长只有一个，副校长毕竟也是极少数，大多数中层管理者只能在同级别之间调动。由于学校组织的结构层次是有限的，这就使得并非所有人都可以顺延梯级结构一步步向上走。并且，当中层管理者爬向顶端时，层级越往上越少，更进一步的机会也越来越小。

在每一个结构层次上，都只有一小部分中层管理者得以超越，而大多数中层管理者只能选择留在现有的层级上。也就是说，中层管理者的个人事业经过发展后，进入了一个相对稳定、静止不前的时期。当中层管理者发现自己处于“职业高原”却“升迁”无望，但又没有其他出路时，容易造成“职场停电”。

“满足”现象。中层管理者没有重大权力，也没有很大的责任。他们没有权力决定学校的命运，学校校长的更迭一般也不会影响到他们。由于中层管理者处于承上启下的位置，时常成为校长、教师依赖的对象。社会观念亦认为，中层管理者也是学校一个不大不小的“官”，他们很容易因此产生满足心理。中层管理者的本质决定了他们很少会直接从事具体的创造性的工作，平时工作一般满足于“上情下达，下情上传”，“不求有功，但求无过”是中层管理者典型的特色。正因为如此，大多数的中层管理者努力的最终方向不是如何做好工作，而是如何保住自己的位置。“风吹两边倒”“两边不得罪”“不为而无错”等心态，容易造成“职场停电”。

“焦虑”现象。一般来说，学校的中层管理者对未来有着很美好的憧憬。他们对职业的期望很高，但现实中却处于较低的职位，于是高期望和低职位之间产生冲突。没有达到进入学校中层之前的理想状态，难免产生失落感。

另外，中层管理者一般做着学校“鸡毛蒜皮”的小事，时常被校长“呼来唤去”。而他们往往又是教学业务骨干，学校管理工作常常要消耗大量的工作时间，这样就无情地挤去了钻研教学业务、学习进修的时间，他们由此陷入了教学智慧被耗尽的“焦虑”之中。

管理工作是“为别人做嫁衣裳”，错误的职业成就去向使中层管理者产生了教学业务荒废感。荒废感使中层管理者在对工作产生厌倦的同时，对自己的职业生涯也失去信心，价值感低落，从而出现脾气暴躁、厌倦工作等情绪，造成“职场停电”。

那中层干部如何解决“职场停电”现象呢？

中层干部如果能做到以下几个方面，就可以算是卓越管理者了：自动自觉，注重细节，为人诚信，敢于负责，勇于担当；善于分析判断，应变力强，乐于学习，追求新知，具有创新精神；对工作投入，有韧性，有团队精神，善于合作，求胜的欲望强烈。当然了，学无止境，作为一名中层干部，需要具备与时俱进的领导力，因此，终身学习力永远是他的必备素养，是他做出业绩的秘密武器。

如果你是一名中层干部，除去注意以上方面外，我想再次提醒你，你不能仅满足于学会一些管理的知识和智慧，做一名优秀的管理干部，千万不要忘了，你还是一名教师，也就是说，你不能荒废了自己的专业学科。

我在做教务副主任时，可以说是身兼数职，年级主任、年级组长、班主任，英语教学两个班。我认为，作为干部，在日常工作中要做到真抓实干，既是指挥员又是战斗员。作为指挥员就应该体现自己的能力和水平，越是面对棘手难缠的问题，越要沉着冷静，迎着困难上，要有吃苦耐劳的精神；还应该做教师的“勤务兵”，勤勤恳恳地做好每一件事情，有为老师服务的意识。2004年9月，我由教务副主任被破格提拔为副校长，调到利津县北宋镇第三中学工作，这所学校已经连续十年全县倒数第一了。一来到学校，我就主动申请做毕业班的年级主任、教授两个班的英语，兼一个班的班主任。同时，我又提出了“减负”的要求，不允许教师随意为学生布置书面课下作业。我对同事们说：“我怎么干你们就怎么干。”当年，这个毕业班的中考成绩直接跃入全校上游水平。班级教学与管理、年级部管理，再加上学校的整体教学管理，让我精疲力尽。由于有部分学生是住宿生，老师们都住在十公里之外的县城里，我又主动在晚上帮老师们值班，管理住宿的学生。我的带头意识与吃苦精神感动了所有老师，学校各个年级的成绩都提升很快，县教育局曾经号召全县各级各类学校向我们学习。

作为一名学校中层干部，必须有甘当配角的心态。比如，我做教务副主任时，会协助正职做好各项工作，不明白多问，正职布置的各项工作从不推诿。在工作中始终保持谦虚谨慎的态度，在尊重、理解并服从正职的同时，充分发挥好承上启下的作用，发挥自身的主观能动性，在认真做好本职工作的前提下，努力配合正职协调好其他处室的每项工作。

要有开拓创新的精神。我积极争取正职干部或校长的支持，在自己所分管的年级和教研组里进行教学和管理方面的改革，大胆尝试，以超前的眼光看问题，敢于和兄弟学校的同行比干劲、赛成绩，而不是以一成不变的方式，局限于做好本处室内的工作。我所分管的年级或教研组，都是学校的先进团队，经常受到县教育局的表彰奖励，为学校赢得了很多荣誉。我之所以在做校长后领导学校搞改革能取得成功，主要原因就是在做中层干部时就坚持大胆改革创新，为今后的改革奠定了基础。

我能赢得同事和校长的信任与支持，与我有一颗包容的心也是分不开的。我心胸比较宽广，能够容人，乐于助人，做到小事讲公德、大事讲原则。无论做什么事情，我都尽量抛开个人因素，不考虑自身的好处，必要时还会牺牲小我，成全大我。比如，2001年，学校时兴分快慢班，老师都不愿意教慢班，我就自告奋勇，接下了最差的班级。我一直奉行一条原则：要想做好教育干部，首先要做好人，如果连人都做不好，领导教师更是无从谈起，正所谓“正人先正己”。

另外，中层干部经常会身兼数职，经常会因为紧急工作加班加点，还要承受各种委屈与不理解，因此不仅要善于工作，还要善于保重身体。只有会工作、能工作、善于工作，才能持久工作、有效工作，永葆青春活力，带领全校教职工围绕学校的工作目标勤恳努力、不断奋斗拼搏。如果我们本人身体健康状况不佳，经常无法正常来校上班，纵有通天的本领也难以管理好、发展好学校。

心理压力大，教师的各种情绪会首先汇聚到中层干部这里，因此还要重视自己的心理保健，正确认识自己的角色与各种任务，树立正确的人生观、价值观，正确认识自我，管理好自己的情绪，化压力为动力，努力健全自我人格，完善自我，做一个乐观向上的好干部。

我做校长后，知道中层干部的这些苦与乐，因此我很理解他们。首先我会严格要求中层干部要好好读书学习，善于反思、勤于研究。每年寒暑假，我都会要求所有中层干部读一本书，写两篇文章，认真研究教育教学规律，储备能引领课程与教学改革的能力，做好上学期总结与新学期计划。也就是说，你要求教师做到的，干部必须首先带头做到。只有个人的专业学科与干部业务得以同时发展时，才能锻炼成为一名高水平的令大家敬佩信任的中层干部。同时，我十分注意协调干部之间、各部门之间的关系，关心他们的身心健康、情感和情绪，努力让他们保持快乐的工作状态，以减少他们的职业倦怠感，防止职业“停电”现象，引领他们走上研究的专业道路，做一名积极向上的，有责任感、成就感和幸福感的中层干部。