论新时代背景下大学生干部核心竞争力的培养

熊耀林 张琼引

(湖南科技大学潇湘学院，411201)

作者简介: 熊耀林(1984—)，女，湖南湘潭人，湖南科技大学潇湘学院辅导员，讲师，主要研究领域为思想政治教育。

摘 要: 本文主要对高校学生干部核心竞争力培养的重要性、面临的挑战等方面进行分析，并结合本学部的干部培养实践，对学生干部的核心竞争力培养提出可行性建议。

关键词: 大学生干部; 核心竞争力; 培养

一、前言

这是一个瞬息万变、充满挑战的时代，许多新的事物需要我们去学习、实践和探索，许多新的问题亟待我们去发现、研究和解决。

湖南科技大学潇湘学院人文社科体育学部对于学生干部的培养是凭借严谨的干部作风、严明的组织纪律和团队意识，让大学生干部懂得如何成为一名真正为同学服务、为老师解难、为自己发展的学生干部，在服务学校、服务学生的同时，也锻炼提升自己各方面的能力。

本学部在分析当前高校学生干部自我定位的基础上，通过多种培养方式来锻炼学生干部的核心竞争力，并取得了较好的成果。

在我们看来，大学学生干部的培养需要回答两个实质性的命题，即培养出什么样的干部和怎样培养好这些干部? 前者是价值观，后者是方法论。而这两个目标的终极指向是: 培养出拥有核心竞争力的复合型高素质人才。

二、高校学生干部核心竞争力培养的重要性和挑战

(一)高校学生干部核心竞争力培养的重要性

1.高校学生干部的身份角色及重要作用

学生干部是高校大学生中一个较为特殊的群体，具有学生和干部的双重身份。学生干部在高校学生教育管理中的作用不可小视，他们既是师生之间的桥梁，又是同学之间的纽带，是架构在学校与学生之间的沟通桥梁，是建设和谐校园文化的主要力量，是大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的组织者、实施者。

学生干部的核心竞争力培养是大学生思想政治教育的重要内容和手段，在日常组织、工作协调等管理过程中学生干部发挥着不可替代的领导作用。同时，选拔和培养优秀的学生干部也是实现高等教育人才培养目标的关键途径和手段。优秀学生干部的成长在很大程度上代表和反映了人才培养的一般规律和成功模式，为大学生德育和全面教育提供了策略资源。所以，我们有必要根据当前的时代要求认真对待和研究学生干部的自我定位与发展方向。

2.新时期高校学生干部的历史责任

进入21世纪以后，国际、国内环境的变化决定了中国现代化建设的目标、内涵、途径和手段等也在发生积极的改变。结合当前国情，开放的中国需要的就是德、智、体、美全面发展的高素质人才。面对西方的意识形态渗透，以及国家所面临的各种压力和挑战，新世纪大学生肩负着坚持社会主义道路、建设中国特色社会主义的历史责任。

当代大学生是继往开来的一代。他们是接受高等教育、掌握先进科技文化的群体，有丰富的理论知识和良好的学习能力，是促进先进文化前进的有生力量。他们朝气蓬勃、思想活跃，对新鲜事物有天生的敏感，对新思想、新观念有较高的热情，蕴藏着引领社会的无限积极性和创造力，充满着实现自身价值、投身祖国建设的慷慨激情。因此，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。而大学生干部作为其中的优秀代表，党和人民更是对其寄予殷切期望，实现全面建设小康社会和实现社会主义和谐社会的奋斗目标，是我国进入21世纪建设中国特色社会主义事业的战略全局的中心和主题，这也是时代赋予当代大学生干部义不容辞的历史重任。

(二)高校学生干部核心竞争力培养面临的挑战

1.高校“90后”大学生的独特性

“90后”大学生已日渐成为高校主角，对其群体特征的关注和研究已成为一个持续的社会热点话题。认识“90后”高校学生的群体特征也是本学部对学生干部进行准确定位的一个重要前提。通过辅导员的日常观察和调查分析，可将本学部学生消极方面的群体特征归结如下:

(1)思想意识薄弱。

一方面，良好而开明的早期家庭教育，使“90后”大学生的思想更为开放，易于接受新事物，并且学习模仿能力很强。他们反对因循守旧，喜欢宽松自由的成长氛围，对问题的认识也更为深刻，不会轻信盲从。

而另一方面，这种开明自由的生活环境，也造成了许多不利因素。如过于“自我”的思考模式也导致了一定程度的信仰缺失，出现了所谓的“信仰危机”，这使他们很难凝聚在一起。自我意识的过分膨胀，造成其团队协作意识薄弱，社会责任感缺失。

(2)行为重个人利益，轻团队合作。

基于上述思想特征，“90后”大学生群体也表现出相应的行为特征。如在生活方面，他们喜欢舒适的生活条件，追求品牌消费; 在人际交往方面，注重社会交往，但是往往淡漠人际关系; 而在做事方面，他们往往渴求成功，但是缺少团队合作意识，常常孤注一掷，导致成功率不高; 在面对激烈竞争时，则往往表现出超压状态，经常选择回避。

2.学生干部身份的自我认知

本学部每学期都会组织相关学生干部的培训活动。通过多次培训，我们发现，“90后”大学生干部对身份的自我认知基本上还是正确的。绝大多数人能认识到学生干部既是一名普通的大学生，又是一名干部，责任意识比较强，能树立正确的价值观，把自己主要置于服务者的位置上，能积极为广大同学服务，协助老师做好各项工作。

但是，也有一部分学生干部对自身角色的认知存在误区，如功利化色彩很浓，认为干部处于高高在上的位置，与众不同，可以凌驾于普通同学之上，可以获得别人很难得到的某些名誉或者利益。

3.学习和工作的协调问题

身为学生干部，如何处理好学习与工作的关系，是每个学生干部不可回避的难题。许多学生干部都有这样的切身体会: 由于担任学生干部，在学习的同时还要为工作忙碌，有时经常会遇到学习与工作时间相冲突的状况，有时候会分不清到底该把时间花在哪个方面，最后，是学习没有学好，工作没有做好，产生较严重的挫败感。这种内心的矛盾也曾使许多学生干部迷惘与动摇。

三、高校学生干部核心竞争力的培养

基于以上对新时代背景下高校大学生核心竞争力培养的重要性和挑战性的分析研究，结合本学部的实际情况，提出以下几方面的培养经验:

(一)培养历史责任感和正确价值观

对于新世纪的大学生，特别是学生干部，我们特别注重培养其对历史责任的认知。本学部通过定期开展专题讲座、辅导员日常谈话，帮助他们认清时代特点和国家所面临的机遇和挑战，与祖国共命运，以国家的发展和社会进步为己任，帮助其尽快树立远大的志向和抱负。

针对现阶段主要是“90后”大学生，结合以上分析的相关群体特征，不断地促使我们去重新看待、分析和思考如何更为正确和有效地去引导“90后”大学生产生正确的价值观、选择合理的生活方式。这其中，学生干部的选任是不可忽视的关键点，正如潇湘学院党委副书记姚健在“第四期团学骨干培训班”中讲授的那样——“学生干部要做好老师和同学之间的桥梁!”而从另一个侧面来看，选拔和培养合格、优秀的学生干部队伍对“90后”大学生群体的整体带动作用也意义非凡。

(二)协调好学习与工作的关系

在帮助学生干部处理学习与工作的协调问题上，本学部立足实际，从矛盾点入手来解决问题。

唯物辩证法告诉我们矛盾具有普遍性，既然事物普遍联系着，矛盾普遍存在于任何联系当中，那么在处理学习与工作的关系时，首先要让学生干部学会面对两者的矛盾，认识到这是客观存在的。要做好学生干部，在工作上必然要花费不少课余时间，这样多多少少会影响到自己的学习。只有认识到这一点，才能正确对待矛盾，才能解决好两者的矛盾。

而矛盾中又存在着主要矛盾和次要矛盾。不妨试着分析一下情况: 作为学生，天职当然就是学习。因此，学习是主要矛盾，而工作只是学习之外的能力的锻炼，是次要矛盾。所以，当两者发生冲突时，应该以学习为主。当然，必须要学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。找出一段时期的主要矛盾，即找出当前学习和工作中的重点，明确矛盾的主要方面，即明确解决问题的突破口。

为了解决好学习与工作的矛盾，处理好两者的关系，本学部定期进行干部考核，由学部组织部和学习部联合对学部的主要学生干部进行学习质量评估。本着“工作上的好搭档，学习上的好伙伴，生活中的好朋友”的培养理念，我们通过“合作互学，取长补短”的形式进行辅导学习，并为一些学生干部提供了以下解决方案:

(1)计划好自己的时间，每一天、每一月的总时间多少是固定的，对每个人来说安排多少学习时间却是有弹性的。如果能够事先计划好时间，学习时间是可以挤出来的。

(2)保持旺盛的精力。做到生活有规律，保证充足的睡眠，保持适量的运动和休息，能够以旺盛的精力投入工作和学习。

(3)养成自主学习的习惯。科学、合理地安排好自己的业余时间，充分利用周末的时间来看书和学习。

(4)掌握正确的学习方法与技巧，努力提高学习效率。上课要专心，作业要按时完成，学习上遇到疑难问题要及时请教老师和同学，千万不要敷衍和抱有侥幸的心态。

(5)运用学习技巧，提高学习效率。如果能够掌握和运用一些学习技巧来提高学习的效率和效果，就会充分有效地利用好有限的学习时间，最大限度地缓解学习与工作的矛盾。

(6)分清工作主次和轻重缓急，注重依靠同学和调动其他学生干部的协调性和积极性，努力提高工作效率。

(7)培养吃苦耐劳的精神。边工作边学习，对一个学生干部来说，就意味着相同的时间内要比其他人付出更多的劳动，苦与累自然少不了。这就需要我们学生干部具有一种吃苦耐劳的精神，端正学习和工作态度，正确处理学习与工作的关系，勇于克服工作、学习上出现的种种困难。

实践证明，“学生干部学习质量评估机制”和“合作互学，取长补短”的辅导措施效果明显。大多数学生干部通过互帮互学既提高了学习效率，也在一定程度上增进了工作情谊和工作上的默契度。

(三)增强团队凝聚力

团队由若干独立成员共同组建，有临时与长期之分。团队要为某一共同目标而奋斗，这就需要团队成员贡献各自不同的专业特长并要有团队精神。而团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。要求团队成员有统一的奋斗目标或价值观，需要相互信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的文化理念的传递和灌输。

在人文社科体育学部组织的多次干部培训活动中，让学生干部们印象最为深刻的莫过于“户外扩展”环节。因为它让大家在游戏娱乐的氛围中很容易就认识到了集体的巨大力量。也启发了我们的学生干部，增强所在团队的凝聚力也是一个领导者核心竞争力的表现之一。以潇湘学院第四期团学骨干培训班的“户外拓展”为例，增强团队凝聚力除了在思想上加以认识，更需要在实践中总结运用相关的技巧方法。

首先，良好沟通，尊重他人。沟通是团队精神的直接表现形式，是发挥团队合力的基本方法和技巧。此次“户外拓展”活动，经过重新组合，本学部第十六组的全部成员被分别编入户外拓展的三个组。第一组主要由本学部的7名男生、4名女生和土建艺术学部的4名女生、1名男生构成，既有2012级的亦有2011级的同学，要想增强这个临时组建团队的凝聚力，首要的就是相互尊重，加强沟通。最后通过独具特色的自我介绍和轻松温馨的小组攀谈，成员初步认识，形成一致的目标: “咱们第一组，Tobe No.1! (要做第一名)”

其次，塑造集体价值观，培养创新力和凝聚力。在竞争激烈的年代，组织中的每个成员，若想把工作做好，想获得成功，首先就要想方设法尽快融入一个团队，了解并熟悉这个团队的文化和规章制度，接受并认同这个团队的价值观念，在团队中找到自己的位置和职责。诸如第四期团学骨干培训班的大多数成员拥有强烈的团队意识和集体荣誉感，善于通过自身的行径来感染带动团员，让大家坚信: 团队凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。

(四)提升言语交谈技巧与礼仪

从社会语言学的角度来看，人的沟通交流依赖于符号信息的有效传递与接收，而符号信息的传递与接收又主要以言语交谈为主要途径。良好的沟通能让团队成员感受到团队对自己的尊重和信任，从而产生极大的责任感、认同感和归属感，从而具有强烈的责任心和奉献精神。而这其中亦需要许多“门道”，这就需要我们留心日常工作的各种情景，及时加以探索与总结。本学部通过专题讲座的形式，向广大学生干部介绍人际沟通的技巧，并在日常的学生工作中逐步运用，取得了较好的效果，如邀请学校学工处处长李红革教授对学生干部进行语言技巧方面的讲座培训。

1.人际语言沟通的前提

富兰克林认为“说话和事业的进展有很大关系，它是一个人力量的主要表现。你若出言不逊，跟别人争辩甚至争吵，你将不可能获得别人的同情、别人的合作、别人的助力。”所以在进行人际语言沟通之前，我们必须树立以下几个意识: 交往是双向的、平等的，交往是有选择的，交往的期望值不要太高，交往过程中要互相信任。

2.人际语言沟通的基本原则

主要包括: 谦虚谨慎，摆正位置; 平等相待，真诚相处; 打开心窗，主动沟通; 心胸宽阔，换位思考; 合作协助，友好竞争。

3.语言沟通中的倾听礼仪

保持视线接触，不东张西望; 身体前倾，表情和蔼; 专注地听，不要敷衍了事; 表现出对对方话语感兴趣; 重点问题适当做记录; 插话时请求对方允许，使用礼貌语; 开会、听讲座、听报告时手机调为静音。

四、总结

本文主要分析和探讨了高校学生干部核心竞争力培养的重要性、面临的挑战，并结合本学部的干部培养实践，提出可行性的建议。意在让大学生干部懂得如何成为一名真正为同学服务、为老师解难、为自己发展的学生干部，在服务学校、服务学生的同时，也锻炼提升自己各方面的能力。人生本没有特别的意义，但每个人都可以为自己赋予一个自身的意义。在其位谋其职，服务的过程不仅让自身快乐，而且对社会有所贡献、对他人有所帮助。

参考文献

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［2］王岚.新时期对高校大学生干部的培养［J］.天津市经理学院学报，2012(6).

［3］王刚，刘洋.高校当代大学生干部通用胜任能力模型探析［J］.大学教育，2012(12).