用儿童的思维去品味诗歌创作的手法

瑞士心理学家、发生认识论的创始人皮亚杰认为，儿童的思维是“以自我为中心”的思维，其基本特征是主体与客体不分，物与我相忘，将世界万物拟人化、人格化。在儿童的眼里，世间万物都是有生命的，有灵性的，有思想的，有感情的……

因此，在欣赏儿童诗的表现手法时，要引导儿童自然地用这种“万物皆有灵”的思维去品味，表现手法的体味上要考虑到儿童的思维特点，不能凌驾于儿童的思维之上。

请欣赏郭风的儿童诗《野菊的小屋》：

野菊的小屋

郭 风

我们的朋友

——小野菊住在

用草叶编的小屋里

用小小的草叶编成的小屋，

——那里便是我们和我的朋友

唱歌和自习的地方

那小屋里，没有什么，

——那里有一卷乐谱和一瓶蜜吧。

我们的朋友，

——小野菊便在

那用小草叶编成的小屋里。

我们和土蜂们常常来这里访问，

——我们读书

而土蜂们唱歌。

这是一首童话诗，以诗的形式表现童话的内容，在诗人的眼里，小野菊是我们的朋友，住在用草叶编成的小屋里，屋里有一卷乐谱和一瓶蜜。我们和土蜂经常去拜访，我们读书给小野菊听，土蜂们唱歌给小野菊听。

你瞧，在儿童的童话世界里，小野菊就是我们亲密的朋友，没有人与植物之分。小野菊是有生命的，有灵性的，有思想的，有感情的，她住在用小小的草叶编成的小屋里，小屋里还有一卷乐谱和一瓶蜜。这小小的草叶编成的小屋与我们人居住的小屋似乎没有什么分别。小野菊是我们的朋友，我们经常去拜访，就好像人与人之间的嘘寒问暖。

诗人尊重孩子“万物皆有灵”的原始思维，通篇用拟人的手法来写，一切都显得那么自然，那么有情趣。在欣赏时可以这样引导：

教学片段：我们一起走进野菊的小屋

适用学段：第二学段

（一）反复朗读，想象情节

1.自由朗读，想象：这首儿童诗叙述了一个怎样的故事？

2.交流故事情节

在一个美丽的小小草叶编成的小屋里，住着我们的朋友——小野菊。这美丽的小屋里最吸引我们的是一卷乐谱和一瓶蜜。我们和土蜂是她最亲密的朋友，我们经常去拜访她。“咚咚咚，开开门！”“来了！”小野菊蹦跳着欢迎我们。“这是我家的甜甜的蜜，请大家品尝。”我们一边品尝甜甜的蜜，一边读书给小野菊听，小野菊欢快地点着头，夸我们读得好……

（二）水到渠成，品味手法

师：读着这首小诗，你会想到生活中的哪些事情？

生：读着这首小诗，我会不由自主地想到我的好朋友——倩倩。倩倩是我的同学，也是我的邻居。星期天的时候，我会去拜访她，我们一起读书，一起唱歌。有时候，她也会来找我，我们一起跳皮筋，一起跳绳……

师：这首诗在写作时运用了什么手法？你觉得用得怎么样？

生：在写作上运用了拟人的写作手法，把“小野菊”和“土蜂”当作人，他们有思想，有情感，会和我们一起玩耍，会聆听，会游戏。我觉得这种手法的运用使诗歌变得很自然，在儿童诗的创作中我们应多用这种手法。