随着政府对职后教育的重视，中小学教师越来越多地返回大学，聆听教授的讲课——或者是参加各类培训班，或者是攻读在职硕士、博士。
他们的学识越来越渊博，视野越来越广阔，理念越来越先进。有几次参加名优教师的评审，在面试的环节，看到一些青年才俊侃侃而谈、妙语连珠，恍惚间，以为是在面对一群大学教授，不禁自惭形秽。有些中小学教师，其学术与口才，比起一些教授来，确实毫不逊色。
也有令人担忧的地方。中小学教师中，出现了一些“教授化”的倾向。他们不仅热衷于在学术上“独树一帜”，还喜欢在思想上标新立异，行事上特立独行，就是穿着上也要努力与众不同。
为一群高中老师做师德讲座。谈到教师仪表和气质，我说现在一些孩子，男孩不像男孩，女孩不像女孩，不是好事情。我们做教师的，要对此保持警惕并负起导引责任来。男教师，就得像男人，有阳刚之气，大气儒雅；女教师，就得像女人，有阴柔之美，端庄优雅。绝不能搞得男不男女不女的——男人打着辫子，女人留个板寸头，就容易让学生性别角色认知错位。
结果引得下面一阵哄笑。我不解，继续往下讲。待到结束，才发现，有个男老师，留着一头长发，从后面看去，就像一个身材稍显粗壮的中年女性。
吃饭时，进修学校领导带着爱惜的口吻告诉我，这是某学校的美术老师，颇有个性，也很有才气，带的学生经常获得省级和国家级大奖。虽然知道自己的讲话可能刺激或伤害了这位老师，但我不打算因此而懊悔。
有位名师，总喜欢穿一套唐装，一脸俨然，一副才高八斗、拒人于千里之外的样子。课堂上则是一副怀才不遇的样子，常愤世嫉俗，痛斥时世，而这痛斥，其实又非大义凛然的那种，通常是小题大做，偏激极端，对一切竭尽冷嘲热讽之能事。他的课自然深受那些感性而叛逆的年轻学生的欢迎，而且他这个班主任也同样深受欢迎。许多学生甚至对他崇拜有加。
这很正常，在任何一个社会，骂政府、骂当权者总是容易捕获部分人的心的，更何况他还是有那么些才气沾身的。他带的学生因此就有了一个鲜明的特点：目无规纪和尊长，怀疑和否定一切，凡是学校提倡的常常就反对，凡是学校批判的往往就声援，像极了这位才子老师。
还有位老师，打扮得极其性感前卫，戴美瞳，夹睫毛，露肩，露胸，露脐，露臀，今年流行什么，她就穿什么，总是走在时尚的前列，手指甲、脚趾甲都涂上了鲜红欲滴的指甲油，学生上课眼睛发花，不知道是盯着书好，还是盯着她的红指甲好，还是盯着她的肚皮好。更有女生也偷偷地涂红了指甲，戴上了美瞳，穿了低腰裤——大家哪里有心思去学习呢。
坦率说，我并不赞成中小学老师过分张扬“自我”，或者说，说话行事过分“任性”。这些在大学教授那里，或许还可称得上有“风骨”和“格调”，但在中小学里，总觉得和那些年少的孩子们格格不入。
我始终认为，中小学教师和大学教授当是有所不同的。
中小学教师，面对的是未成年人。他们尚未形成正确的人生观、价值观和世界观，身心尚未成熟，人格尚未健全，还缺乏基本的判断辨别能力。大学教授面对的是大学生，是成人，他们有较强的独立思考和鉴别能力。正因此，中小学教师要比大学教授格外多一些小心，少一些率性。
我接触过的大学教授中，有一位人称“怪杰”，据说才华出众。刚读研究生时，他说，什么是研究生？就是抽烟喝酒，会烟会酒，然后研究怎么生育。接着就是一番关于优生优育的理论，诙谐幽默，惹得同学们一阵大笑。
有一位教授则风格张狂，刚开始讲座，就劈头盖脸问我们什么是历史。不待我们回答，他就自答道：“历史是婊子，他娘的谁有钱就上谁的床！”接着就开始上课。他上课喜欢骂“他娘的”，喜欢骂政府腐败，骂领导窝囊，骂社会堕落。
这两位教授的确满腹诗书，也有些放纵张狂。但是，他们在自己所在的领域内确有建树，我们喜欢他们的那份才识和个性，觉得听他们的课，是一种享受。不像一些教授，虽然正儿八经，但是每次讲座就是讲一些永远正确的废话，毫无自己的思想，令人昏昏欲睡。但我们绝不至于盲目去效仿这些骂爹骂娘的做派。他们的精彩也断不在于这些方面。
汪曾祺笔下金岳霖先生，每天和一只斗鸡一起用餐，找学生谈话的时候，能一边捉出个跳蚤来摆弄，还“甚为得意”；被称为“扫地僧”的中科院李小文院士，一头乱发，一撮胡子，一双布鞋，光着脚踝，不穿袜子，跷着二郎腿，坐在讲台上念稿子。这些派头，只有大学教授才能玩。而且，也不是那些胸无点墨、欺世盗名的大学教授能够玩的。
我们中小学教师，还是“规矩”些为是。这个规矩，倒不是否定独立思考，更不是排斥批判和创新，而是多给学生一些积极美好的东西，多给学生展现一些通向美好的道路——走向美好的信心和力量。
中小学教师不是不可以有个性。而是要努力防止因为你的个性和爱好，而过早把学生诱导到一条原本不该属于他自己的路上去，让学生不得不放弃了原本更好的自己。
李希贵就曾反对有的教师因为自己喜欢化学，就引导许多学生纷纷报考化学专业的现象。我以为这倒还是在学术上的，教师激发了学生的兴趣，是好事。但是，如果让学生认为除了化学，别的就毫无价值和意义，这就一定不是什么好事情。糟糕的是，我们的一些老师，把自己的并不十分正确和成熟的价值观，以诱人的方式或者隐蔽的方式，过早地灌输给学生，学生今后恐怕再也难以消除这种不良影响带来的后遗症了。这就是我担忧的原因。
有的教师却还为此沾沾自喜，觉得自己在学生中粉丝众多，一呼百应；而有的学生也还沉迷其中，不能自拔，认为遇见这样的魅力教师，乃三生有幸。殊不知，这样的教师，除了替自己扬名立万外，并不能真正给学生带来终身受益的教育，相反，容易给学生造成贻误一生的损害。
中小学教师理当拥有自己的个性，包括教育教学个性。但是，这一切，应当以引领学生走向正途，促进学生更好地发展为目的，而不是简单地以增强教师个人魅力或者学科成绩为目的。否则，这种个性难免会剑走偏锋，误入歧途。
中小学是基础教育阶段。宽打基础窄打墙。它的首要任务是打基础，基础不宽厚，不深厚，今后就难以有更好的发展。扎实的学识基础、能力基础以及品性基础，都是最为关键的。中小学教师无论从学识上还是人格上和个性上，乃至日常礼仪的细节上，都要努力给学生做出良好的垂范和引导，以此给学生提供更多的发展和选择的可能性，而不是过早地走上一条独木桥甚至死胡同。
教育不仅要维护和发展学生的个性，还要教会学生学着去适应生活和社会，让学生走入社会后能够更好地担负起促进和引领社会发展的责任来。好的教师，为学生打开一扇一扇通向外面美好世界的窗户，让学生未来之世界因此而更广阔和明亮。
如果我们所做的恰恰相反，学生未来之世界因此更逼仄和晦暗，未来之道路更狭窄和曲折，那么，我们就是罪人。
误把骂人当勇气，误把狂傲当个性，误把另类当风格，误把狭隘当深刻，误把自我当民主，误把人气当魅力，这样的教师，即便才高八斗，学富五车，能把一个个学生送进知名高校，又能真正履行多少可以称之为“教育”的责任呢？
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