无过便是功和无功便是过

教育上，我坚持认为“无过便是功”和“无功便是过”。

功是大功，过是大过。

无过便是功。

学校教育工作包罗万象，无限丰富。

校园环境、设施设备，从学生宿舍到食堂，从教室到洗手间，从田径场到实验室，稍有差池，便会导致意想不到的突发事件的发生。教育者自身的一言一行，从见面问好到上课提问，从批评表扬到在校园里的一个不经意的动作，稍有不慎就可能对学生起到负面的暗示作用，学生的学习生活、纪律道德、文明礼貌、身心健康等等，就无法获得良好的支持和帮助。

从数百甚至上千学生迈进校门开始，教育就面临着无比复杂而多样的需求。不必说凡事引领得当，就是要应对妥帖，都不是一件轻松的事情。

对教师来说，从走进校园的那一刻起，八九个小时甚至十多个小时的时间里，你的眼神、表情、言语、举动，你所教授的知识，你所传达的思想，你所采用的方法，都必须确保正确。甚至你的情绪和着装，都要十分得体才行。

终日说许许多多的话，做许许多多的事，在许许多多的学生面前接受“学高为师，身正为范”标准的严格检验，而要做到毫无闪失，是项极富挑战性的工作——绝非那些坐在机器前操纵开关键的工作可以比拟的。

作为校长，从走进校园之前，我就提醒自己要调整好状态，预备接受全校一千多师生的“挑剔”。

进入校园后，我常要四处走走，看看学校的情况，看看教室卫生，看看学生接送车到达后下车时孩子们是否有秩序，看看先行进入教室的孩子能否及早拿起一本书朗读，并随时处理其间发现的一些问题。

然后，走进食堂，和老师们一起吃早餐，顺便询问他们工作中的困难，或者听他们讲话。之后，梳理好一天的学校工作，分清主次，列出先后，找相关人员分头落实。还要努力挤出时间到教研组走走，接受他们的批评，听听他们的意见。

更要确保对课堂的了解和熟悉。巡课或听课，对我而言，既是为了了解教学，更是为了向老师们学习。听课后，自然要和老师交流感受。

倘有老师对学校某项工作或制度不满意，我需要耐心倾听，并真诚沟通。有同事这几日身体不佳，需要主动关心，去医院看望，或者电话问候。有职工情绪不佳，需要主动采取措施，帮助他解除心结。

通常，每周都会有会议，或者是座谈会，或者是行政会议，或者是教工例会，有时还要面对各种突发性的事件，更要常常迎接各级领导来学校视察指导或检查考评。

因为工作面广、量多、事杂，一天下来，常会遭遇许多问题，发现许多漏洞，找出许多缺陷。不仅知识和能力方面自感捉襟见肘，就是在和同事、学生、领导交流的过程中，言辞妥当就是件不容易的事。

我终究是性情中人，修养远未达到“从心所欲不逾矩”之境界。故而懊悔、内疚、自责、自惭，是常有的事。倘一日下来，竟然发觉谬者寥寥，里外如意，上下和顺，凡事妥当，内心里就会充满欢喜。那种欢喜，实在是不多见的大喜，深喜，窃喜。

作为教师，自然也相似。从布置、批阅和讲评作业，到课堂中问题的设计与教学的推进，到找学生谈话，到在办公室里和同事间的交流、协作，到接听家长的电话，到在食堂里谈天说地，处处都需要洁身自好、自我检点。稍有任性纵情，就会有失分寸，有损师表，有碍师风。

如果教师每天下班回家，一番反躬自问后，发现自己慎始敬终、恪尽职守——既没有粗糙地对待课堂，徒然耗费学生的时间，也没有无视或漠视任何一个学生；既没有草率对待任何一份作业，也没有因为自己的疏漏和粗暴而伤害一个学生，没有对家长或同事说过一句有失公道的话；当然更没有因为自我和任性而损害同事与集体的利益。那么，这一天，即便没有做过任何轰轰烈烈的大事，你的教育生活已经充满了价值和意义，你已经无愧于“教师”这个称呼，这一天，你已经功德无量！

与此相反，无功便是大过。

教师是国家教育事业的工作人员，是社会这个大机构的一分子。在其位就当尽其责，不能愧对那斗米之俸。既称之为教师，就当对学生真有教益，对学生、同事和学校都当有所贡献，让他们因自己而有所增益。上课备课改作业，都需要做充分准备，珍视学生生命中的一分一秒。举手投足，当严谨自律、高雅优雅，堪作学生表率。在教研组、备课组和班级组中，应当知书达理、顾全大局、乐于助人，善为他人和团队考虑。在执行学校交给的任务时，则尽心竭力，追求圆满。

作为一名教师，每天当思考自己是否有三种贡献：我的教学是否促进了学生知识和能力的提高？我的管理和垂范，是否有助于学生幸福、成功而有道德地生活？我的努力是否有利于同事和学校的整体发展？

如果三个方面均无作为，那么，教师便当自我忏悔。这一天，你就情同吃了霸王餐，或者至少也算是滥竽充数，你当深感歉疚。

作为校长，也同样。如果一天下来，对同事、对学生、对学校，丝毫不曾做过有益有功之事，你就是尸位素餐，自当心生负罪之感，为自己愧对“校长”的身份而羞惭。

这里还涉及一个问题：成本问题。

国家投入大量资金让学生来校接受教育，这些资金包括校舍和设施建设，包括教师薪酬支出等。而学生来校，则付出他宝贵的青春时光。而家长呢，则同样投入许多时间、精力和财力，以让孩子在校接受更好的教育。这些都是有形无形的成本，如果教育者无视这些成本，随随便便地做工作，糊里糊涂地混日子，那么，我们是否形同抢劫或情同偷盗与欺诈？我们白白浪费了国家、学生和家长这么多的投入——这还不算情感上对我们的信任和尊重。

因此，在教育工作中，说无功便是过，而且是大过，甚至是大罪过，并不夸张。

因为无功便是过，所以，我们要时刻警惕做无用功；因为无过便是功，我们要努力避免做破坏功。因为教育的这种特殊性，我们不得不战战兢兢、如履薄冰。

说到战战兢兢、如履薄冰，最近这些年，常能从一些领导口中听闻。这确是一种好风气。我们的传统中，习惯以吏为师。合格的官员，并不是任何人可以当的，更非随随便便就可当好的。

其实，凡是对教师这个职业有过深入思考的人，都不难明白。战战兢兢、如履薄冰，对教师而言，更是一种常态。

假如说，官员们要对百姓负责，且要在百姓中起到表率作用，那么教师呢？何尝不该对学生负责，且需时时处处为学生着想，给学生垂范？

在越来越多的人感慨当“官”不易的时候，感慨做教育不容易，感叹当教师不容易，不但不是件坏事，反倒是件好事情。

在一段时间里，在一些教育者那里，做教育、当教师，实在是太“容易”了。或许，这正是我们这些年教育积弊深重的原因之一。