近代初等教育中的语文作业发展

中国古代的教育是综合型的，没有明确独立的语文学科，语文教育交叉在各种教育中。而在清末新式学堂建立后，“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布和实行，语文教育才开始慢慢从其他学科中脱离出来，进入近代化的发展时期。在这里，我们将近代初等教育中语文作业发展的时间节点定为从鸦片战争至建国。

这一时期学制分为三段七级，第一级为初等教育，分为：蒙学堂、初等小学堂、高等小学堂[5]。蒙学堂主要学习习字和读经，初等小学堂进行作文的练习，还设有“中国文字科”；高等小学堂读古文词，设有“中国文字”科[6]。所以，此时的语文作业内容以背诵、写字、以及作文练笔为主。舒新城的《中国近代教育史料》中写道：“中国文字一科，其要义在使识日用常见之字，解日用浅进之文理，以为听讲能领悟、读书能自解之助，并当使之以俗语叙事，及日用简短书信，以开他日自己作文之先路，供谋生应世之要需。”可见此时作业的目的是能够培养学生基本的听、说、读、写能力，解决日常生活的需要，并为以后的工作打下基础。但是由于此时语文学习的基本内容还是以读经书、背诵为主，实质上和古代的封建教育并无很大的差异，还是具有很浓的封建性。

1911年后，清朝的教科书和一切读经科一样都被废止，“中国文字”和“中国文学”更名为“国文”，此时的国文作业已经体现出促进学生德、智、体发展的目标，这与当代的语文作业目标已经非常相似。尤其在五四运动之后，国语作业的设置开始注重学生对语言文字的理解、领会和运用能力。在《小学国语课程纲要》中，明确提出了小学国语教育的主旨：“练习运用常用的语言文字；并涵养感情、德性；启发想象、思想；引起读书趣味；建立进修高深文字的良好基础；养成能达己意的发表能力。”这个时期的国语作业主要从“语言”和“文字”两个方面出发，语言是指学生的口语表达任务；文字是读文、作文、写字。从作业的形式上说，更加丰富，既有讲演国语故事这样的口头作业，也有阅读注音儿童文学书、儿童报的阅读作业，写作作业的内容也更加实用化，要求做简单的记叙文、实用文[7]。