自主性原则

大量研究和事实表明，真正充分有效的学习必定是高度自主的学习。大学生学习性投入干预必须遵循自主性原则，即让学生自主学习。

自主学习即自我主导的学习，其中“主导”是“做主、导向”之意。自主学习主要有如下特征：其一，学生产生学习的内在动力；其二，学生自己确定学习目标；其三，学生制订自己的学习计划；其四，学生对自己的学习活动进行自我监控；其五，学生自己寻求适宜的、有效的学习方法和策略；其六，学生对自己的学习进行自我反思和评估。当然，自主学习不排除接受教师等人的激励和指导。显然，自主学习与“自学”不是一回事。

（一）自主学习的价值

1．对学生发展的价值。主要表现为以下几个方面：第一，自主学习有助于提升学生的学业成绩。研究表明，学业成绩好的学生一般都是自主学习能力强的学生。自主学习可以真正促进学生对知识的自主建构，提高学习质量。第二，自主学习有助于提高学生的学习能力。自主学习的上述六个特征都是提升学习能力所必备的，学习能力的真正核心是自主学习能力。第三，自主学习有助于实施个性化学习。每个学生都是独特的，学习应该是个性化的，因为只有通过个性化学习才能实现个体的充分发展。然而，如果学生的学习完全依赖教师的指导和传授，那就不可能达到个性化，因为一个教师同时要面对多个学生。只有达到自主学习，学生才能真正开展充分的个性化学习。第四，自主学习有助于学生独立型人格的养成。独立型人格是个人成功地适应社会、实现美好人生的一个重要因素，也是个人发展成为创新型人才的一个重要条件。第五，自主学习有助于增强学习兴趣。自主学习会促使学生在学习上达到较高的心智水平和心智强度，长期这样，学生的心智能量就会增强，从而增强学习与发展的生命活力；而且，自主学习能增强学生的成就感，这也是学习兴趣的一个有利因素。第六，自主学习有助于成就卓越的学生。完全靠教师的掌控和传授才能进行学习的学习者是很难成为卓越学生的，只能成为平庸的人。心理学研究和事实表明，英才（卓越）学生都是具有高度的独立性和自控性、喜欢自主学习的人。

2．对社会发展的价值。主要表现为以下几点：第一，自主学习有助于学习化社会的建设。提倡和实施自主学习能有效地增强学生终生学习的意识和能力，这将为学生的终生学习与发展奠定基础，这些学生进入社会后会成为建设学习化社会的重要力量。第二，自主学习有助于确定教师的新角色。在传统的学校教学中，教师的角色主要是学生学习的传授者和控制者。强调学生自主学习之后，由于学生自我控制成为教学的中心，教师的核心角色变为学生学习的激励者和指导者，同时成为学习者和研究者。这样的新角色将在整个社会运行和发展中起到更积极的示范性作用。第三，自主学习有助于建设和谐社会。过去，由于以教师的教为中心，教师掌控较多，而教师的过多控制危及学生的主体性和自我表现的倾向，因此引起较多的师生冲突和学生的逆反心理。强调学生的自主学习之后，学生的本性力量得到积极的发挥和释放，会增进师生关系的和谐，并进一步促进社会的和谐。

3．彰显人性的价值。自主学习是符合人性的，能够起到彰显人性的作用。首先，人性直接地表现为人的需要，而研究表明，自主是人的一种基本需要。^[56]其次，人在本性上都具有自我表现的倾向，基于这种本能性的倾向，学生是能够自主的。相反，如果学生的学习不能自主，或者自主性程度较低，其人性就会在一定程度上受到压制，这是不利于学生生命活力的焕发的。

（二）实现学习高度自主的基本要点

要实现大学生的高度自主，在学习性投入干预上特别需要贯彻如下几点：

1．进行相应的文化建设。人是文化的产物，人的行为都受文化的驱动。文化集中了人类生活共同的精神，这种精神有力地影响着共同体中每个人的行为。要让学生能够高效地进行自主学习，学校文化建设需要特别注意如下两点：其一，要建设能鼓励每个个体的独立和自主的文化。相对来说，西方文化更加具备这一基础，而中国文化在此方面需要做更多的努力。其二，文化中要有一种激发人积极向上的力量，在这种文化中，学生能够积极努力地学习。

2．培养学生的自主能力。要实现学生学习的高度自主，而且让学生的学习进行得高度有序且有效，就要发展学生的自主能力。研究表明，最低水平的自主必须在持续的时期内具备如下特征：第一，行为者有能力树立某类生活中常见的目标和信念；第二，行为者有足够的信心采取行动以参与某种类型的生活；第三，行为者有时候通过不断树立目标和信念来这样做并且就此与他人进行交流；第四，行为者将自己的行为视为自己完成的，而不是他人完成的；第五，行为者有能力理解他们的行为要取得成功所受到的经验制约；第六，行为者有能力对自己的行为负责。^[57]基于此，我们要从这些方面发展学生的自主能力，其前提之一是让他们有充分的自主学习实践机会。

3．减少教师的传授和掌控。在学校教育中，教师过多的传授和掌控不利于学生自主能力的发展，不利于学生的自主学习。但在现实的大学教育中，教师的传授和掌控仍基于传统的“教授主义”，即完全强调教师的教授。我们应该认识到“教授主义”已经不能适应当前的教育实际，我们应该转向一种新的深层次的教学。