努力质量的衡量途径

要想让学生学习好，需要充分调动学生的学习兴趣、学习主体性、学习积极性和学习主动性。^[68]这其实关乎学生努力学习的质量问题。

根据学生一学年参与每种活动的频率和程度，我们把学生参与的各种活动分为两类：一是那些相对而言不需要付出很多努力的常规活动，二是那些需要投入更多努力、对学习和发展也有更大潜在影响的活动。这些活动的参与和实施主要通过以下一些途径来实现：

（一）图书馆资源

如果将图书馆看作知识的贮藏室和资源库，那么学生在多大程度上利用了这些资源？一些学生可能仅仅把图书馆当作一个可以阅读自己所带资料的安静舒适之地，这种利用图书馆的方式与最初设立图书馆的目的是毫不相关的。还有一些学生可能会利用图书馆的空间来阅读一些（教师）明确指定的材料，他们是将图书馆当成了一个贮藏室来使用。而其他学生也可能会发现图书馆是这样一个地方：丰富的资源库，这里有各种便捷的途径可以查到研究和考试所需的信息及指导；有多种多样的参考资料；可以根据不同的主题查找资料；可以在书海中徜徉，看到某些感兴趣的书时可以拿出来看看并得到一些启发。从努力质量的维度来看，图书馆经验是指最大程度地利用图书馆的潜在功能来实现更高程度上的独立探索，学习如何查找自己需要的资料从而提高独立学习的能力。

（二）课程学习及实验室研究

在课程学习方面，与单纯做笔记和在课本上标出重点这类活动相比，根据笔记做摘要、阅读或尝试向其他人解释所学材料的含义则是更高层次的认知活动。从努力质量的维度来看，认知的层次越高就越有利于知识的获取和理解。

实验室利用方面的努力质量维度，包括从完成常规的任务到那些需要投入更多的努力才能够提高实验能力的活动和独立使用实验室设施的能力。

（三）师生互动与交流

学生与教师保持课下互动包含以下两类：一类是一般的随意性互动，如向教师询问学习任务，或仅仅向教师问好，或课后非正式拜访；另一类是较正式的互动，如与教师谈论学期论文或毕业设计的想法，讨论职业规划和人生志向，请教师给予评价，甚至谈论私人话题。后者要求学生更为积极，付出更多努力，也因此更富教育意义。

（四）其他课外活动的参与

参与学生会活动能促进学生的自我教育，此方面的努力质量维度包括从日常地、随意地参与一些小活动到更加有计划性地参与一些重大活动及会议。宿舍园区活动的努力质量维度包括从常规的社会化过程到参与更加私人的交流活动如互帮互助、共同分享、共同学习或攻克项目。使用文化（艺术、音乐、戏剧）设施方面的努力质量维度包含从简单的参与、讨论到努力地通过专家和评论界的观点或个体的参与获取更深层次的理解。在使用运动和休闲娱乐设施方面，努力质量维度包含了在锻炼和游戏时对设施的常规使用和投入更多努力去利用设施以提升自己的技能。