洛克教育思想对我国青少年学生健康体质教育的启示

郭文飞

约翰·洛克（John Locke，1632—1704），十七世纪英国著名的政治思想家、哲学家和教育家，主要著作有：《政治论》《人类理解论》《教育漫话》《贫穷儿童劳动学校计划》等，其教育思想和主张主要体现在1692年写成的《教育漫话》中。

一、洛克在《教育漫话》中提出的教育理念

在《教育漫话》中，洛克把教育摆到十分重要的地位，认为教育与个人成长及国家的繁荣富强有着直接关系。书中写道：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故”而且，洛克认为，儿童只有受到良好的教育才能保证国家的幸福与繁荣。从这样的认识出发，洛克在书中明确提出的教育理念有：

1.倡导体、德、智全面发展的人才观

人才观是对人才标准的理解和认识，是对人才价值的一种取向。洛克的人才观在他关于教育目的的阐述中集中反映出来。在《教育漫话》中，洛克提出教育的目的在于培养“有德行、有用、能干的”绅士，并分别从体育、德育、智育三方面具体阐述了他的绅士教育主张。认为在培养绅士的过程中，健壮的体魄是前提，强调通过体育把绅土培养成为强壮而有锻炼、勇敢而又坚定的人，以便在任何时候，都能为保卫自身利益而战。

至于道德和道德教育，洛克把它视为绅土和绅士教育的灵魂，认为一个绅士必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这样一些必不可少的道德品质。

在《教育漫话》中，洛克用了大量篇幅来描述德育。他说：“我认为在一个人或者一个绅土的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的”“如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福。”品德“是精神上的一种宝藏。”因此，洛克主张通过及早练习让儿童进行道德行为实践，最终养成牢固的道德习惯。

关于智育教育，洛克把它看成绅士教育的辅助部分，认为在具有健康身体的条件下，德行居于首位，学问居于第二位；主张知识教育的目的是发展理解能力、思维能力，为进一步学习打下基础，因而，强调既要教导儿童学习书本知识，又要指导他们进行实际练习，掌握一些技艺技能，并拟定了如阅读、作文、速记、神学、逻辑、几何、舞蹈、击剑、园艺、雕刻、商业计算等广泛的学习科目。

2.重视身体健康教育的课程观

在课程观方面，洛克突出强调体育课程教育的重要性，在西方，他是第一个提出并详细论证体育问题的教育家。《教育漫话》虽然没有对有关学校体育活动的具体内容进行论述，但却把体育放在了学校教育的首位，书的开篇就讲：“健康之精神寓于健康之身体，……凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了；身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。”“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体；这种种道理都很明显，用不着任何证明。”为了说明体育活动的重要性，书中列举了骑马、游泳、击剑等很多体育运动的项目。比如，谈到游泳时，他说“游泳不仅可获得一技之能以应付急需，而且对于健康也有许多好处。”总之，洛克提出，要想儿童拥有健康的体质，必须从小养成锻炼身体的习惯。

同时，洛克又指出身体健康教育决非仅仅是单纯的身体锻炼，还应该包括衣着、饮食、睡眠等多方面的内容。在《教育漫话》中，洛克将健康教育的内容归纳为：“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯冷水。”比如在谈到睡眠时，洛克认为睡眠能促进儿童的发育，保证其健康成长，所以应保证儿童有充足的睡眠，养成早睡早起，睡醒即起的良好习惯。

3.重视教师的选择、榜样教育和因材施教的教学观

首先，洛克认为教师在教育目标的实现过程中起着重要作用，因此，对教师提出了严格的要求和选择标准。他认为，作为教师，不仅要具有严谨的作风和学者的性格，还应具备良好的教养，时刻注意自己的言行，同时要能够娴于礼仪，世事洞明、人情练达。

其次，洛克认为在对儿童的教育中，榜样和示范的作用非常重要，用他的话说是“最简明、最容易而又灵又有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们的眼前”“指给他们看”；再经教师“口头上的开导”，使之“懂得更清楚，印象更深刻”，“耳闻不如目见”“没有什么事情能像榜样这么能够温和地而又深刻地打进人们的心里”。由此出发，洛克要求教师应以身作则，以自己言行为儿童起表率作用。

最后，洛克从尊重儿童的差异性出发，强调因人而异地选择教育方法，有的放矢，因材施教，认为很难找到两个能用完全相同的方法去进行教导的儿童。针对身体健康教育，洛克指出由于每个人的先天身体素质不同，在体育的实施过程中，教师或家长必须依据孩子的具体特点选择恰当的锻炼方式，避免因脱离儿童实际导致其对体育训练内容感到乏味，抑或因为运动方式的不当对儿童身体发育产生不良的后果。此外，书中还提到对儿童进行身体健康教育应坚持寓教于乐、以理服人、游戏教学、反对体罚、奖励为主等教育原则和方法。

二、洛克教育理念对我国青少年学生健康体质教育的启示

通过以上内容可以看出，尽管洛克的《教育漫话》带有明显时代特征，存在诸多局限，但其中体现出的教育理念总体上是进步的。认真学习和研究这些理念对当前我国青少年学生健康体质教育具有重要启迪意义。

1.学习洛克的人才观，坚定培养德智体美全面发展的人的教育目标。

对任何一个国家或民族的发展来说，人才是关键，教育是基础。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中强调指出“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。”在我国建设和谐的全面小康社会和创新型国家的关键时期，洛克倡导的人的全面发展教育理念、注重体育、德育、智育和谐发展的人才观，对于我们坚持培养德智体美全面发展的人的教育方针，坚定教育改革的信念，培养适应全面建设小康社会、建设创新性国家需要的社会主义建设者和接班人具有重要借鉴意义。

2.学习洛克的课程观，把青少年学生健康体质教育摆在学校教育的首要地位。

青少年是国家的未来，其体质的健康与否直接影响着整个民族的发展。在《教育漫话》中，洛克把体育放在全部教育首位的教育思想、身体健康教育既是学校教育的前提、也是归依的教育主张无疑是一种进步的、具有前瞻性的教育理念，今天重温这一理念对我国当前正在进行的基础教育改革应该说具有重要的现实指导意义。

在我国，历来重视青少年学生的健康教育，毛泽东曾先后两次指示教育部，明确学校教育要贯彻“健康第一”的思想，“学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中减去三分之一。”1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中同样强调“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”2007年，国务院专门针对学生体质问题下发了七号文件。

但长期以来，我国基础教育在教育目标上却出现了偏差，在很多地方由于过分强调智育，致使“升学第一”取代了“人才第一”，“应试教育”替代了“素质教育”，为片面追求升学率，很多学校忽略甚至牺牲了学生体育锻炼的机会和时间，取消了健康与卫生知识的教学，导致青少年体质下降已经成为不争的事实。新公布的《2010年国民体质监测公报》显示，我国中小学生超重与肥胖率继续增加，视力不良检出率持续增高并出现低龄化倾向。这一结果再次警示我们，如果不改变当前“应试教育”的现状，那我们将来失去的不仅仅是一代青少年学生的健康体质，更是国家未来的竞争力。今天，借鉴洛克的教育理念，从根本上改变我国学校教育“重智轻体”的现状，真正重视学校体育教育，必须做到：

第一，认真贯彻执行《体育与健康课程标准》，树立以健康为核心的教育理念，明确学生“健康第一”的教育思想。第二，确定全面发展的教学质量观，明确通过学校体育教育不仅要培养青少年学生的体育意识，保证他们掌握体育与健康基本知识、技术技能，还要养成终身锻炼身体的习惯。第三，相关政府部门要给予支持。实际工作中，学生“健康第一”的教育思想是否得到贯彻执行，学生锻炼能否落实到位、青少年学生能否健康成长，并不单纯取决于学校，很多时候比如学校体育硬件设施的投入，学校依法办学的监督等需要相关政府部门的支持。因此，学校教育要把“健康第一”思想落到实处需要相关政府部门的支持。

3.学习洛克的教学观，切实做好青少年学生健康体质教育工作。

洛克的教学观启示我们，通过学校对青少年学生进行健康体质教育，首先要加强教师自身修养。正如洛克所说“做导师的人应当具备良好的修养，随人、随时、随地都应有适当的举止和礼貌。”对当前我国的体育教师而言，首要的是具备做人的基本准则，具有强烈的事业心、敬业精神和责任感；要有严以律己，以身作则，衣着整洁，举止文明高尚的思想品质，还要有扎实的专业知识和基本的科学文化素质、良好的心理素质、这样才有利于体育教学活动的展开。

在具体教学方法上，洛克所提倡的“发挥榜样的作用、因材施教、寓教于乐、游戏教学”等，对我们来说同样具有参考价值和借鉴意义。

以因材施教为例，促进学生个性的全面发展是我国学校体育的目标之一，所以因材施教这一教学方法在提高青少年学生健康体质方面具有特别重要的意义，但在实际教学中如何运用才能取得最佳教学效果仍处于探索中。洛克在这方面的主张提示我们，体育教学中有效运用因材施教，教师需要做到：第一，承认学生个体的差异性，尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，力争通过教育活动的实施，让每一个学生的个性都能得到健康和谐的发展。第二，优化课程体系，在充分利用学校现有的体育硬件设施的基础上，少开必修课，多开设选修课，让每个学生都有机会选择自己喜欢的体育活动课。第三，改进课堂教学模式，丰富课堂教学形式，营造轻松活跃的课堂气氛。

总之，虽然时隔几个世纪，但作为世界历史上著名的教育家，洛克的许多教育思想在今天看来仍有很多值得我们借鉴和深思的价值，重温这些思想和主张对于我国摆正学校体育的位置，改善青少年体质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人有具有重要的现实指导意义。

作者简介：郭文飞（1979—），男，河北省武邑县人，衡水学院马克思主义教学部办公室主任，讲师。