【摘要】：高一八至十个班的每一位任课教师都能掌握、拥有一套“基于微课的先学后教学科教学”技能，都能用iPad上好本学科的新授课。在习题课、复习课、自习课上，学生能自由运用iPad，在教师的指导下开发其其他辅助功能，利用互联网和电子化的优势，提高复习的效率。积极开发基于“互联网+iPad”功能的学生日常学习辅助技术，如个人错题本、个性单词本、知识要点存储与提取软件等。
通过推行改革，到第一学年末，基本达到以下七个目标：
（1）高一八至十个班的每一位任课教师都能掌握、拥有一套“基于微课的先学后教学科教学”技能，都能用iPad上好本学科的新授课。
（2）各学科的新授课，用连排课或单节课，都采用“基于微课的先学后教学科教学”方式。
（3）在习题课、复习课、自习课上，学生能自由运用iPad，在教师的指导下开发其其他辅助功能，利用互联网和电子化的优势，提高复习的效率。
（4）积极开发基于“互联网+iPad”功能的学生日常学习辅助技术，如个人错题本、个性单词本、知识要点存储与提取软件等。向学生有限度（限时、限内容）开放网络，逐渐实现真正的开放式学习。
（5）建立起一套新的备课组内“备课+上课+教研”工作流程体系。即学科教学备课一人主备，然后学科组共同备课，然后再个人备课，最后上课的学科教研组日常备课、上课的集体教研模式。形成教师间相互听课、切磋，遇到新问题，不退缩，共同解决的教研氛围。
（6）形成石家庄一中生命课堂两大特点：课内翻转、基于微课和iPad的个性化学习。
（7）开发微课，形成适合于石家庄一中学生课堂学习需要的微课体系，能够涵盖新授课的所有教学内容，能够涵盖课堂学习的各个难点，且微课要短小、对准我校学生的学习难点，为下一届高一的教学打下基础。
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