课程改革的核心是课堂改革

那么，课程改革的核心是什么呢？我们的回答是“课堂教学改革”，因为我们认为课堂教学是课程得以实施、课程理念得以落实的主阵地，是学生所历经的所有课程经验的载体，是学生生命得以发展的场所，同时又是教师将自己对学科知识、对教学的原理的理解物化的平台，是教师个人生命价值获得实现的场域。没有课堂教学的改革，没有课堂教学模式的变革，没有课堂上学生学习积极性的深度扩展，即使有再好的课程方案，有再科学合理的课程标准，有再精美和适宜学生学习的教科书，也不能说课程改革取得了实质性的进展和突破。

这就带来了一个需要进一步探讨的问题，在这几年的新课程实施中，人们关注课堂教学改革吗？或者广大中学教师是否努力地去改进我们的课堂教学了吗？或者说课堂发生了什么变化吗？新课程实施中我们的课堂是什么样子呢？

深入的、大面积的中学课堂观察使我们看到，一线教学中大多数的课堂确实发生了变化，对比课程实施前和实施近十年后的学校课堂，我们感到新课程的实施的确推动了课堂的变化，课堂的结构和师生活动都明显有变化，但这些变化又多是表面化的，以教师教为核心的课堂并没有从根本上得到动摇。这集中体现在三个方面：一是教师满堂灌，从头讲到尾的课几乎不见了，老师们或多或少地都在课堂上调动学生参与课堂教学的过程；二是教师们用以调动学生参与课堂的教学行为主要是提问，我们看到课堂上提问多了，学生回答问题多了，课堂变得热闹了；三是一少部分教师开始尝试利用小组合作学习的方式来改革课堂，使得课堂的结构发生了根本性的变化；四是探究性的课堂还微乎其微，只是在一些观摩课、评优课等形式的课堂教学中能够看到，而在常态课的教学中几乎不存在；五是常态课的课堂活动多是为了辅助和配合教师讲解，形成的表面化的活动，互动本身并没有在多大程度上促进学生的思维发展，并没有真正给学生把思维展开，从不同的意见和见解中理解和获取知识的机会。