学校文化发展的主体是学生，课堂自主是学校自治的主渠道，课堂是文化凹地。以构建“以学定教，先学后教，课随心动，心随课动”的“552”课堂教学模式，确立了“小组合作”学习和“小先生”教学法，让课堂因学生而精彩。强化学生实践动手能力。践行知行合一，将国家课程、地方课程校本化，丰富实践育人有效载体，走向社会，走进生活，深化学生对书本知识的认识。
课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是“因材施教”，教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学方法会取得更好的效果。钱塘小学积极实施课堂教学改革，经过调查研究和实践探索，最终确定了构建“以学定教，先学后教，课随心动，心随课动”的“552”课堂教学模式，确立了“小组合作”学习和“小先生”教学法，让课堂因学生而精彩。
一、特色理念
钱塘小学创建于1915年，百年办学历史积攒了丰厚的文化底蕴，作为地处农业大镇的农村小学，有着坚实的生活教育基础。在教育改革的今天，我校传承“生活教育”特色办学，大胆践行教育改革之路，形成了符合学校实际的特色课程、特色教学等课改之果。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂是教育教学的主阵地，学校特色的内化主要由课堂来实现。因此，我们把改革课堂教学作为特色学校创建的重点。
二、形成经过
2010年之前,钱塘小学的课堂还是教师一味地讲授灌输，搞“一言堂”，日复日，周复周，年复年，学生只管接收，等下课，等放假，导致厌学。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，学生严重地被物化，而不是被人化，更别说个性发展了。
2010年10月，我校有幸成为重庆市“领雁工程”项目学校，并与重庆市“领雁工程”示范学校——合川区凉亭子小学结成帮扶对子。在重庆市领雁办和区教委的关怀下，在原西南师范大学专家的指导下，在示范学校的帮扶下，在广泛征求教职工意见的基础上，基本确定了课堂教学模式改革计划。第一步，总结分析“明思路”，我们多次召开行政会、教师代表大会，综合分析总结学校原有教学模式的弊端，并结合陶行知“生活教育”办学特色，明确改革思路。第二步，迈出校门“开眼界”，我们多次派出骨干成员聆听专家报告，到其他学校取经，积极征订相关书籍杂志等，采百家之长。第三步，恳请专家“巧把脉”，我们多次邀请相关领导、专家来到我校，为我们的课堂教学改革方向把脉。第四步，静心务实“细思量”，在确定改革方向之后，我们组建了教学改革创建团队，目标是根据创建方向拟定切实可行的实施方案并付诸实施。
经过“四步走”，我们在继承陶行知先生“生活教育”思想的基础上，结合社会需求和学校实际，最终确立了构建“以学定教，先学后教，课随心动，心随课动”的“552”课堂教学模式。
“552”课堂教学模式一经确立之后，学校定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，还邀请“领雁工程”专家、教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开阔视野，促进教师全员提高。
改革带来变化，变化带来一片欢笑声。课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐颜开，欢乐课堂；课堂真正以学生而精彩。
三、内容内涵
“以学定教，先学后教，课随心动，心随课动”的“552”课堂教学模式，即：
“5原则”：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标；
“5策略”：突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率；
“2方法”：“小组合作”学习法和“小先生”教学法。
我们主要围绕4个字来抓课堂教学改革。
一是“还”，把课堂还给学生，提出了“以学定教、先学后教、课随心动、心随课动”的“552”课堂教学改革理念，确立了“小组合作”学习和“小先生”教学法为课堂教学改革的根本途径，让课堂因学生而精彩。
二是“导”，限定教师单向讲授时间，把“讲解传授”改为“引导理解”，让学生体会“学”的成就，让老师展现“导”的精彩。
三是“活”，通过小组合作、探究、自主学习，最大限度地激励学生参与，活跃氛围，活学知识，活用知识解决生活中的实际问题。
四是“新”，通过“小组合作”学习、“小先生”教学等活动，创建学习共同体、以更新学习方式来适应时代变化和教育改革的新要求；以学习方式的更新带动师生生活方式及行为的改变，由此学生在新的学习方式中体验到学习的快乐和生活的乐趣，教师也因学生的快乐成长感受到工作的愉悦和生活的幸福。
“小组合作”学习法操作要领：要尽量而不是必须使用“小组合作”学习法；小组建设是关键，每个小组的最佳人数为4~6人，每个学生都有不同的角色并在一定时间交换；教师设计小组讨论的问题是备课的关键；每次小组讨论前，要留大约2分钟的时间让学生自主思考；小组讨论的时间一般在4~6分钟；每节课小组讨论的次数一般不超过2次。
“小先生”教学法操作要领：所有学生都可以是“小先生”；“小先生”也要备课；“小先生”是在老师的指导下，和老师共同完成任务的；教师要对“小先生”的表现及时进行评价；“小先生”既可以教全班，也可以教小组，还可以教个别学生。
“552”特色课堂案例一：
体验生活 用于生活
《实践与综合应用——买新房》教学设计
重庆市合川区钱塘镇中心完全小学 唐昌容
【教学目标】
1.知识与技能
让学生通过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，培养研究和解决问题的意识和能力。
2.过程与方法
结合具体的问题，让学生在独立思考的基础上进行合作交流，从而提高运用所学知识和方法解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观
进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【重、难点与关键】
1.重点：能综合应用所学知识和方法解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解。
2.难点：提高运用所学知识和方法解决实际问题的能力。
3.关键：让学生经历独立解决问题的过程，在与他人合作交流的过程中提高解决实际问题的能力。
【教学准备】
买新房的情境图、新房的平面图。
【教学过程】
模块一 激情导入 引出问题（3分钟）
同学们，随着经济的快速发展，我们生活水平日益提高，多家都告别了原来的旧房，搬进了宽敞明亮的新房。在买新房时，常常会遇到很多数学问题，根据你的调查，说说购房时可能会遇到哪些数学问题呢？
师：今天我们就来帮王老师解决买新房时遇到的数学问题，有兴趣吗？（板书课题：王老师买新房）
模块二 合作交流 解决问题（30分钟）
我给你们带来了王老师一家买新房的情境图和新房平面图（。请小组长分发）
1.获取信息
师：请快速看一看他们一家买新房的情景图，你能获得哪些数学信息？
生：如王老师买房时的付款方式、房子每平方米的单价及房层高度等。
师：再看看新房的平面图，它是怎样组成的？用笔勾一勾。（从总体上还可以怎样看？）
生：王老师新房各部分都是长方形，阳台是半圆形……
开发商这时有优惠政策：阳台的面积折半算，且π的值取3。
2.提出问题，解决问题
（1）根据以上信息猜一猜王老师一家买新房时，会遇到哪些数学问题？在小组内把自己想到的数学问题与同组交流，记录员做好记录。
（2）全班交流提出的问题。（板贴四个问题）
（3）提出要求：同学们和王老师想到一块了。这些问题又如何解决呢？（请组长分工安排同学帮王老师一家解决问题，并在小组内讲解自己的解题思路。）
（4）小组合作交流解决问题，老师参与指导。
（5）各小组汇报情况。
师：哪组来与大家一起分享算法？
“小先生”给同学们讲解：整套房子是由一个长方形和一个半圆形组成，所以用长方形的面积加上半圆面积就是这整套新房的总面积。
房间：（3+3+5）×（5+3）=88（㎡） 阳台：3×4÷2÷2=3（㎡）
一共：88+3=91（㎡）
师：说说你每一步求到了什么？（聪明的孩子，王老师感谢你们！）
王老师需要贷款多少元？
师：贷款怎么算？（学生尝试练习后，全班交流。）（交流时，让学生说明具体的计算过程及依据。如利用哪些知识解决问题？）
生：要求贷款多少元，要先求这套房子的总价，再扣除首付部分，即：4500×91×（1-30%）=286650（元）
师：如果选用规格为80㎝×80㎝，每块单价60元的地砖铺地面（需要铺砖的面积约占总面积的80%），购买地砖至少要多少元？
先引导学生理解这里规格为80㎝×80㎝的含义，引导学生认识：每块地砖是边长80㎝×80㎝的正方形。接着，让学生在小组交流解决，汇报。
学生：先求80%的面积，再求需要多少块地砖(应取整块数），再求总价。
即：91×80%÷（0.8×0.8）×60=6840（元）
师：王老师的家人对大家的计算非常满意。
在两间卧室靠床的墙面贴上墙纸，如果每平方米的墙纸的价格是150元。购买墙纸一共需要多少元？
在图上找到两间卧室，想一想：靠床的墙面是什么形？有多少平方米？购买墙纸用多少钱会用到哪一个等量关系？
教师评价（同学们真的了不起）
模块三 课堂总结 梳理知识（2分钟）
同学们，今天我们解决问题时用了哪些数学知识（生汇报），看来大家的知识掌握很扎实，老师很高兴。你们马上就要小学毕业了，作为数学老师，我想对大家说“无论什么时候，都要学好数学，用好数学。记住：数学来源于生活，服务于生活。”
模块四 课后巩固 综合运用（5分钟）
张老师也买了新房，看看她又遇到哪些数学问题：做练习册上的作业。
“552”特色课堂案例二：
调控情绪 打造精彩
《当你生气的时候》教学设计
重庆市合川区钱塘镇中心完全小学 邓川
【教学目标】
1.知道消极情绪有哪些外在表现。
2.认识消极情绪对人的负面影响。
3.学会运用常用的合理控制消极情绪的策略和技巧，培养和提高学生控制消极情绪的能力。
【教学重点、难点】
1.重点：学会运用常用的合理控制消极情绪的策略和技巧。
2.难点：培养学生控制消极情绪的能力。
【教学准备】
1.收集有关生气表情、实例和小故事若干个。
2.多媒体课件，微笑宣传卡若干。
3.“快乐大转盘”（小组讨论：消气妙招）。
【教学过程】
课前：热身活动 开心体验
1.吹气球比赛
规则：每人1个气球，尽量把气球吹大，比一比谁吹的气球最大。
2.说说现在的心情（随着学生的回答贴出一张笑脸）
【设计意图】
实践活动是基于学生的直接经验,陶行知先生提出“生活即教育”的理论,他从生活入手,探索和揭示了教育的本质和目的。热身活动吹气球比赛，注重与学生生活的联系，把静态的教学内容和现实生活联系起来，意在引导学生从吹气球中亲身体验比赛的快乐，体验生气的危害：当人生气的时候，就像胀大的气球。如果控制不好，可能就会因为一点点小事而爆炸，伤害到别人，也使自己难受，同时也无法解决问题。通过热身活动，使学生放松心情,引起兴趣,体验到快乐的心情,并让每一个学生在本课主题活动开始之前便“蠢蠢欲动”,对活动产生期待,这样才会使探究活动因这份心动而更加丰富多彩。
模块一 情境引入 揭示课题
除了开心，在我们的生活中常常还会看到这样的情绪。
（PPT展示生气的图片）
引导学生了解生气的外在表现。
师：你们知道吗？生气，不只是表情，而是一个人的心胸。今天我们就来聊聊关于生气的话题。
(板书：当你生气的时候)
模块二 判断鉴别 认识消极情绪
活动一：实话实说
1.认识导致生气的原因
每个人都有生气的时候，你生气的原因是什么呢？
（PPT展示：实话实说）
2.消极情绪对人的影响
生气的时候，通常会有些什么行为？（骂人、打架……）
这些就是不良情绪。长此以往，会对我们的学习和生活造成什么影响呢？
学生介绍时，教师适当点评。
3.消极情绪对身体健康的危害
师：生气，伤人又伤己，伤心又伤身。（PPT出示生气水实验）
是啊，为了我们的健康，千万少生气，“笑一笑，十年少”，不良情绪必须得控制好。
活动二：心情温度计
1.测一测
师：你了解自己的情绪吗？能控制好自己的情绪吗？下面我们来做个小测试。
（PPT出示测一测）
下面所列的每一条都会使人感到生气，请根据自身的情绪选择你生气的程度。
2.交流自己的“心情温度”
当我们生气的时候，心中的怒火就如同不断上升的温度。（PPT出示心情温度计）
心情温度越低，说明我们情绪的控制能力越强；心情温度越高，说明情绪控制能力越弱。
【设计意图】
“552”课堂教学改革理念提出：课堂教学中要“以教师为主导”。“导”，限定教师单向讲授时间，把“讲解传授”改为“引导理解”，让学生体会“学”的成就，让老师展现“导”的精彩。本环节设计的“实话实说”和“心情温度计”两个活动，意在让学生认识消极情绪及其对人的负面影响，通过活动鉴别、讨论交流等，引导学生积极参与学习过程，让学生在参与学习的过程中，进一步理清知识的来龙去脉，以此达到认识消极情绪的训练目标。
模块三 快乐大转盘 消气小妙招
活动一：都是生气惹的祸
1.新闻回顾：小浩的故事
（播放视频：都是生气惹的祸）
2.分析小浩的情绪、行为
要想帮助小浩解决问题，首先要找出病根，才能对症下药！
3.小组讨论，寻找消气小妙招
（PPT出示快乐大转盘）
4人小组讨论交流帮助小浩控制情绪的方法，由组长在快乐大转盘上记录下大家的消气小妙招。
4.各小组交流控制情绪的方法
【设计意图】
（“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”——陶行知）本活动中，通过“小组合作”学习，让学生自主探究寻找消气小妙招，就是把课堂还给学生，最大限度地激励学生参与，活跃氛围，活学知识，活用知识解决生活中的实际问题。真正诠释了学校的“以学定教、先学后教、课随心动、心随课动”的“552”课堂教学改革理念，让课堂因学生而精彩。
活动二：快乐分享 消气小妙招
老师：同学们都很厉害，想出了很实用、有效的消气妙招。在这里，我总结了一下，主要有以下几种：（出示“消气小妙招”的PPT）
1.合理宣泄法
归纳起来12字真言：动起来，哭出来，说出来，写下来！
不同的人有不同的宣泄方法。（出示PPT：几种不合理宣泄法）
如果小浩像这样宣泄行不行？
合理宣泄要注意三“合”三“适”。（出示PPT）
2.注意转移法 （出示PPT）
3.言语暗示法（出示PPT）
4.换位思考法
（出示PPT）图上，你看到了什么？（美丽少女）
你还从图上看到了什么？（一位老妇人）说说是怎样看到的。
从不同角度看问题，就是换位思考法，也叫将心比心法。如果你是小浩，应该怎样换位思考一下？
5.呼吸调节法
深呼吸是最有效的冷静方法之一。这方法很简单，我们一起来试一下。（播放放松音乐）
跟着老师进行深呼吸调节情绪。
6.肌肉放松法
我们在生气、焦虑时，之所以容易冲动，是因为我们的身体、肌肉也非常紧张，怎样才能放松肌肉，调节情绪呢？
教师演示，学生跟着完成。
【设计意图】
心理健康教育是素质教育的重要组成部分。“552”课堂教学改革理念强调：“课堂要以学生为主体，要突出重点难点。”学生是其意识活动的主体，也是整个教育活动过程的主体。在“快乐分享 消气小妙招”环节中，活动设计从学生的兴趣出发，从学生的心理需要出发，从解决问题出发，使学生能够全员参与，全过程参与，充分参与、尽情表达，学会运用常用的合理控制消极情绪的策略和技巧，突出本课训练的重点。
模块四 反思体验 我的情绪我做主
1.创设情境 反思体验
情境：由于自己粗心而没能考好时……
情境：有同学给我取难听的“绰号”时……
情境：别人弄坏了我的东西时……
说说你会运用哪些消气小妙招。
【设计意图】
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，“552”课堂教学改革理念中也强调课堂教学要“以能力为目标原则”。本环节的情境体验活动中，通过设计3个有目的性的引入生动具体的生活场景，把教育活动和生活相结合，以引起学生一定的态度体验，从而帮助培养控制消极情绪的能力，并使学生的心理机能得到发展，突破难点。
2.总结呼应 情感共鸣
“愤怒以愚蠢开始，以后悔告终”，只是，很多时候，即使知道会后悔，我们还是无法控制地生起气来。生气，有些时候是很难避免的。但是，这并不代表生气的情绪能随意扰乱我们的生活。
我相信，掌握了这节课所学的妙招，再想想我们吹胀的气球，以后，大家在生气的时候，放松放松消消气，一定能更好地调节自己的情绪。大家说对不对？
大家有没有信心战胜“生气”呀？
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