中高职教育有效衔接

职业教育体系构建需适应经济发展需要。职业教育着力于培养国家经济建设需要的各级技术人力，本着有利于知识经济发展、促进社会阶层向上发展的原则，做好中高职教育的衔接工作。打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，建立共同确定培养目标，按职业能力要求进行课程重组，整体设计、分层教学、统筹安排、资源共享。

一、培养目标的衔接

利用行业主管部门与行业组织对中职人才培养情况的分析，指导高职专业建设及人才培养。高职的培养目标应定位为：服务石家庄建筑行业发展，结合建筑企业的技术标准和用人标准，建筑工程技术专业的人才培养定位在执行层，即培养适应石家庄地区建筑业发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，从事建筑工程生产一线的施工员、质检员、安全员、资料员等技术与管理工作的高素质高技能型专门人才。中职的培养目标是培养德、智、体全面发展的，牢固掌握必需的文化科学知识和专业知识，具有综合职业能力和全面素质的实用型、技能型中等技术人才——即建筑工程施工中懂技术、会操作的各工种领班或工长。

目前建筑工程技术专业对口生源已经单独组班，制定了与普通高中生源不同的单独人才培养方案，学院还将组织由行业企业专家、中职教师参与的专业建设指导委员会论证人才培养培养方案，由主管部门牵头，请第三方参与建立中、高职毕业生跟踪调查制度，认真分析中、高职毕业生就业质量、就业稳定性及就业岗位的核心能力，进一步明确中、高职人才培养目标。

二、人才培养过程的衔接

实现在专业设置上保持中、高职的有效衔接，由石家庄市教育局牵头，本着资源共享的原则，成立石家庄市建筑工程技术专业中、高职业教育发展策略联盟，根据石家庄市经济发展需要和建设行业对技能型人才的特定要求，在石家庄市区和各县职教中心合理布局建筑工程专业，积极为当地建筑行业企业培养和储备人才，开展教育教学合作，形成系统培养。

构建中高职衔接的课程。从培养目标入手，结合专业所在的工作岗位（群），分析这些岗位（群）的工作内容，并以此为依据确定所需要的知识结构、能力结构和技能结构，按照中等职业教育和高等职业教育的不同培养目标，选取与中职不同的内容及深度进行课程建设，来确定中高职的课程设置和教学内容。防止专业课内容低水平重复，把新技术、新工艺及时添加到相关的课程中去。

通过对石家庄城建学校、鹿泉职教中心、三河职教中心、张家口职教中心等中职学校的调研得出结论：中职教育的一部分教学目标是对口高考，应试教育痕迹较重，虽然对专业课有所涉及，但有一定局限。此外，中职教育实践教学条件较差，虽然有一些实训环节，但学生实践能力仍有待提高。另外，中职在校三年，还要学习部分文化课，专业课开设科目少，学生知识面有待拓宽。基于以上调研，我专业制定了有别于普高学生的人才培养方案，加强核心课程如各类施工课程的培养，调整入门课程尤其是建筑力学、建筑结构等课程的教学内容，注重教学方式的选择，精心设计专业拓展课程，拓宽学生专业视野。

三、中高职衔接教学成效显著

通过中高职在课程体系、课程内容、教学模式等方面的系统设计、认真实施，建筑技术对口学生的专业理论知识水平和实践技能显著提高，同时建筑技术对口学生具有纪律性强、肯吃苦、动手实践能力较强和有一定专业基础等特点。在我校进行的三年学习中，无论课堂纪律、教学效果、考试成绩均表现优异，每年就业对口率100%，优秀率98%以上。良好的教学质量赢得了社会和家长的认可，2012年4月，我院承担了石家庄市教育局中职精品课培训班，我专业赵占军、王立群作为辅导老师参与培训。2012年12月，我专业邵英秀老师、王立群老师作为石家庄教育局聘请的首席评委，策划组织了石家庄市中职学校“南方杯”建筑工程技能比赛中的测量技能大赛及CAD技能大赛，聂俊兵、刘丽巧、房荣敏、王丽辉四位教师作为评委参与了中职建筑工程技能比赛。教师们工作认真严谨，获得了教育局领导和兄弟院校的认可。

四、专接本成绩稳步上升

建立高等职业教育人才培养的立交桥，使更多学生实现自己的梦想。我校专接本考试成绩稳步上升，2011年，建筑工程技术专业专接本成功考入本科院校的学生共计五人，2012年共计12人，2013年共计11人，为想进一步深造的学生创造了有利条件。