【摘要】：综上所述,高校应高度重视素质教育内容的主次性,避免平均用力。在实施素质教育中,高校应把主要时间和精力放在其核心内容上,确保素质教育的科学性、针对性和实效性。高校素质教育改革、创新与实践也应以这些核心内容为基点,探索与之相适应的载体、方法、模式等。相信在对高校素质教育核心内容这一基本问题有了科学而明晰的认识后,必将有利于推动我国高校素质教育实现新一轮的跨越式发展。
学习能力是大学生不断从外界获取新的动力、能力、给养的基本器具,是大学生得以与时俱进的可靠保证,是大学生人生之船持续前行唯一的、不可替代的动力装置——发动机。一是推动大学生建立科学的学习观,教导大学生注重自主学习能力的提升,真正实现学习的自愿、自觉和自主,在学习中做到自我导向正确、学习设置合理、学习方法科学、自我监督到位和自我调节及时;二是推动大学生养成终身学习的好习惯,教导大学生不仅为学一时,更是为学一世,具备持续学习的能力,为人生的持续发展奠定基础;三是推动大学生具备跨学科学习的能力,教导大学生积极处理好知识面宽与专的关系,强化提高有效获取多学科知识的学习能力,形成结构合理、延展性强、可塑性大的知识网络系统;四是推动大学生具备学以致用的能力,教导大学生善学能习,善于以所学知识、理论指导实践或把所学知识、理论付诸实践,结合实际以学致用,以用促学。
综上所述,高校应高度重视素质教育内容的主次性,避免平均用力。在实施素质教育中,高校应把主要时间和精力放在其核心内容上,确保素质教育的科学性、针对性和实效性。高校素质教育改革、创新与实践也应以这些核心内容为基点,探索与之相适应的载体、方法、模式等。相信在对高校素质教育核心内容这一基本问题有了科学而明晰的认识后,必将有利于推动我国高校素质教育实现新一轮的跨越式发展。
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