在一个课题中一般要分清楚哪些是自变量，它有多少个，哪些是我们可以研究的，或者说是我们可以改变的，这点尤为重要。因为在前面的分析中我们已经清楚，一个课题的研究自变量多数情况下并不只有一个，而是多个，在这么多的自变量中，有一些是我们力所能及的，而有一些并不是我们所能够改变的，我们要选取那些我们力所能及的作为课题研究的自变量。
在确定了自变量的同时，还要考虑它们是如何按计划加以改变的，也就是如何按计划来改变这些变量原来的状态。如改变教学方法，改变学生学习的方法，改变学习时间，改变指导学生学习的方式等。
确定好了自变量后，接着就是要考虑哪些是因变量或是说那些变量可以作为因变量的问题了。通常，在改变了自变量后它会引起哪些问题的变化，这些因为改变了自变量而变化的量当然就是因变量了。因变量通常只有一个，但也有例外。当因变量不止一个时，它们又有哪几个？这是我们必须清楚的。对于因变量，我们重点要考虑的是如何对它们进行测量和收集数据、资料，因为它们是我们研究的结论，对于结论，需要有相关的数据资料加以说明。
除自变量、因变量这两个重要的变量需要明确之外，中介变量也是需要认真对待的。哪些是中介变量？或有无中介变量？在上面已经作了介绍，这里我们所特别强调的是，对中介变量的相关的数据、资料该如何测量和收集？这也是使得课题研究更加全面，对结论的论证更加充分和准确的重要保证，我们不应该轻视它。
无关变量虽然它表面上与课题的研究“无关”，但事实上是不可能无关的。因此，哪些是无关的变量，也要考虑能否或如何加以控制。
正像前面所举的例子中的那些变量一样，只有我们非常明确地区分了各个不同的变量，清楚了它们在课题研究中的地位和作用了，那么，在我们所进行的课题研究中工作思路才有可能是清晰的，目的才可能是明确的，任务才可能是明确的。
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