什么是研究假设？所谓研究假设，就是根据现有的科学理论、事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的答案、结论。
研究假设具有什么样的形式呢？我们在初中的数学里曾经学习了什么叫作“命题”。一个“命题”的构成的一般形式是“如果……那么……”。其中“如果……”这一部分我们把它叫作命题的条件，把“那么……”这一部分叫作命题的结论。
例39：看看下面这些语句的结构特点，它们是否与“命题”的结构特点相一致：
1.“如果学生积极地参与课堂的教学活动，那么他的学习成绩就会得到更进一步的提高”；
2.“如果在课堂教学中实施分层递进教学，那么各个层次的学生的学习效果就能得到整体性的提高”；
3.“如果合理地运用现代教育技术进行教学，那么就可以提高教学质量”。
它们都是由含有“如果……那么……这样一种语法结构特征的陈述句，都含有条件部分和结论部分，因此这些都是“命题”。
一个命题的结论可能是正确的或者称之为真的，也可能是错误的或称之为假的。对于一个课题来说，它的研究假设就是一个命题，如上面所举的例子都可以看作是某个课题的研究假设。
前面已经提到，一个课题的研究假设有时可以有一个，也可以有几个，这是正常的现象。
例 40：杭州大学教育系与杭州市天长小学综合实验组进行的“整体优化教育”实验，它的实验假设是：“在整体性观点指导下，运用综合性的方法，综合设计和组织教学过程，其教育教学效果可以高于目前一般教育教学工作所能达到的水平，并使全班每个学生在德智体美劳诸方面都得到最优化发展。”
在这个假设中，“在整体性观点指导下，运用综合性的方法，综合设计和组织教学过程，其教育教学效果可以高于目前一般教育教学工作所能达到的水平”是其中一个研究假设，而“在整体性观点指导下，运用综合性的方法，综合设计和组织教学过程，全班每个学生在德智体美劳诸方面都得到最优化发展”这又是另外一个课题研究假设。
例41：柳州市的重点课题“分层递进教学的研究与实践”，它的研究假设是：根据对我市学生差异现状的研究，从我市个别化教学的现状与经验教训以及在我市进行目标教学研究与实践所取得的经验的基础上，通过实施分层教学预计可以解决：①使我市不同层次的学生学习效果得到整体性的提高。②探索出一条符合我市实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径。③有效地转变我市教师的教育观念，提高不同层次教师的整体教学水平和理论水平。
很明显，在这个课题的研究中共有3个研究假设。
对于一个课题的研究假设，一般说来它应该为课题的研究提供或规定了它的研究方向和性质，对研究的结果做出了明确的预测，同时为设计研究方案提供了预见性的规定和框架。一个好的课题研究假设应具备以下特点：
①科学性。它是以一定的理论和事实为基础，不是毫无依据地推测和主观臆断的一个命题。如在前面所举的“永动机”就是一个没有科学依据的命题。
②可检验性。研究假设的结论是可以检验的，可检验的假设是研究假设的科学性的必要条件。可检验性是指研究的结果是可以在同等的条件下进行重复的实验，并能证明同一结论的存在性和它的可靠性。
③可预测性。一个课题的假设应该有可以预测的结果。如“在中小学合理地运用现代教学技术进行课堂教学，就可以提高学生的学习热情”。其结果是可以预测的，因为它符合中小学学生的学习心理和生理需求以及性格特点。
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