自我概念的测评研究

自我概念是自我重要的组成部分，也是人格结构的核心部分。Willam James 1980年首次提出关于自我概念的研究，指出自我由四个部分组成：社会自我、精神自我、物质自我、身体自我。他还认为自我有层次结构：身体自我是基础，社会自我高于物质自我，精神自我处于最高层。自此，自我概念成为心理学家们重点关注的研究领域，心理学界的各个领域都给出了自我概念的相关定义。但是，从总体上来说，各派学者都认为自我概念是个体对自己主观的知觉和判断（这种知觉和判断包括对自己的生理状态、人格、态度、社会角色、过去经验等方面的认知），是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构（陈进，2013）。

各个研究者都根据自己的理解构建了自我概念的结构模型，并且以此为依据编制了自我概念量表。美国心理学家Williams H．Fitts认为对自我概念的评价，既要考虑自我概念的总体水平也要考虑它的多维性，根据这一思想，他于1965年编制了田纳西自我概念量表，量表包含生理自我概念、道德自我概念、心理自我概念、家庭自我概念、社交自我概念和自我批评六个维度。前五个维度得分越高则自我概念越积极，而自我批评得分越高则自我概念越消极（林邦杰，1980）。生理自我概念是对自己的身体、外貌、健康状况的看法；道德自我概念是对自己道德观的检视；心理自我概念是对自我价值感、自我性格能力与他人关系的评估；家庭自我概念是对自我及家庭成员的看法；社交自我概念是自我与他人之间互动的关系；自我批评是关于个体的一些自我贬低的描述，若分数过高说明个体放弃维护自尊的机会，而过低说明测试无效。同时，林邦杰在1978年修订第三版中文版量表时以中学生为测量对象做了相关的信度分析，测得自我概念总量表和各分量表的分半信度为0．93到0．95这一范围内。目前该量表的测评研究主要集中于自我概念与职业成熟度的相关研究。

职业成熟度最早是由Super（1975）提出，后由Crites和Savickas（1996）进一步发展，他们指出，职业成熟度是个体在其相应的职业发展阶段的职业发展水平。Super（1975）在提出这个概念时就曾指出个体的职业选择过程及职业发展状况就是个体自我概念的发生与发展过程，因而自我概念和职业成熟度之间有着密切的关系。中国学者刘立立和缴润凯（2013）的研究指出，教师的自我概念和职业成熟度呈正相关，并且自我概念可以通过影响教师的自立人格，间接正向地预测职业成熟度和职业态度。程利娜（2010）对高中生施测田纳西自我概念量表，结果表明自我概念的总体水平和高中生的职业成熟度存在显著的正相关，自我概念的总体水平越高，职业成熟度的各个方面发展得越好。Rad和Nasir（2010），Dixon（2001），Hasan（2006）也通过对各行各业的调查，证实了自我概念和职业成熟度之间存在相关。其中Rad和Nasir的研究显示，职业倦怠程度和自我概念的得分呈负相关。