儿童是微型图画画家，他们注重的只是某些瞬间、某些姿势、某些容易被成人忽视的细节，好像他们只在瞬间的情景中生活，一些小插曲只用简短的时间之线来串联。他们的眼光是诗意的，声调是活泼，不由人不喜爱。
孩子的眼光是诗意的，简单、清晰、活泼、有画面感的语言风格是他们写“闪光点”的常态模式，它基本类似于“动态的直接对话”。
海德格尔说，书写文本在面对即时回应的挑战时只是个哑巴。但“写”闪光点却可以容许任何来自精神内部的生长和矫正。理性的文字颠覆了记忆特有的那种活力，而感性的“写”日记却忠实地还原了即将逝去的“此在”画面，触发儿童，使其成为彼此的学习资源，让儿童在相互学习中调整思维的发展。比如，2012.10.22日记。
陈 雪：值日班长陈蕤很负责，做事有条理，下次轮到我做值日班长，我要做得更好。
罗珅吉：今天董婉婧实心球扔得好远，佩服她。
巢晓辉：我突然发现我肺活量怎么那么大：3365，超了普通同学一半啊！我骄傲！
高辰倩：高翰辰真棒，学习委员当得真好，仔细认真，很有责任感。
丁 典：感谢徐世源替我值日，保持了教室的整洁，真是个有担当的组长。羞愧ing。
王煜飞：邢老师送了我们清华大学的书签，很喜欢。我要给邢老师发短信，感谢。
杨启慧：数学又测验了，自我感觉不太好，今天开始要问数学老师问题。
于增浩：很讨厌自己，竟然把粉笔灰吹到别人的脸上。下次一定要改。
王煜飞：貌似今天我情绪很不稳定，两次将本子扔上别人的脸。
陈 蕤：谢谢全班同学对我的认可和支持。王玥滢，今天对不起啊……孙丹面对错误好淡定啊。
罗珅吉：今天是我们班挑战零失误的第一天，成功了，兴奋。
孙泽源：班长真好，天天为苏瑜送饭到教室。
王星懿：吃了许多老师给的巧克力，浑身充满正能量。谢谢邢老师。
杜禹婕：今天我们组去汇翠花园做公益活动，感谢王星懿帮我们组拍了照片还配了标题。
顾苏宁：今天邢老师发银联卡，只有王信说了谢谢，情商很高啊。
“写”闪光点日记，为14班儿童提供了一种创造和调整各种环境事件的有力工具。通过“写”录，儿童可以把稍纵即逝的经验加以处理并转换成内在的模式，从而作为未来积极行动的指南；通过“写”闪光点日记，14班孩童们可以不受时间和空间的限制与我、与其他儿童交流信息，做出积极的自我评价。这种积极思维的益处是使儿童个人清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不清楚的某些方面。此时，儿童也就真正学会了对自己及自己发展方向负起责任来。儿童成为自我积极行为的决定因素，成为自我积极思维发展的主导者。
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