最伟大的艺术就是生活的艺术，生活的艺术来源于完全的自由和激情。教师和学生的心总是新鲜的、热切的：在学习中发现不同的生活方式、教学方式，在这个过程中教育者和被教育者是异常活跃的，而激情就存在于这种活力中。
不自由、混乱的心灵会助长心灵的迟钝，使我们日常生活中非常重要的激情枯萎。激情不是热情，热情总是针对什么，而激情自身就是火焰。热情能够被别人或外在于你的东西激起，因而是短暂的。激情则是能量的总和，它不是任何一种刺激的结果，是超越自我的。
教师的激情是创造的源泉。是激情让我们在与学生共同学习的过程中，不断找到新的途径来传递信息，让这些信息转化为智慧。激情如项链上的细绳，穿行在学习、生活中，隐藏着、活跃着、控制着、调整着我们每天生活的现实，这就是学习的艺术。
心灵也需要修炼，像形体训练一样，通过各种形式的控制，通过禁食，通过艰苦的自律，有目标、有计划、有步骤地练习，心灵的智慧才会绽放。
案例：我做过“快乐的意义在哪里”主题班会，效果还不错。简单的过程如下：
1.写一写。设想五个不同的生活场景，完成下面句子：
当__________________________时，我感到快乐。
当__________________________时，我感到快乐。
2.内心之舞：一种内心的活动，它如同舞蹈，那是心灵的舞蹈，我们可以从中看到一些内心活动的模式和步骤。
第一步：我想成为一个自由的人。
第二步：可是，那样的话可能会有风险，因为我知道最终的结果是什么。
第三步：我能找到一些不这样做的理由，这样就可以让自己免受风险的折磨。
第四步：我知道，现在我不能这样做——因此我又感到安全了。
第五步：现在，那些找出的理由让我感到气愤。
至此，心灵的舞蹈结束了，但随时又可能会再产生。建议你每天练习这个舞蹈，可以养成一种新的生活模式。
小张同学套用后的心灵之舞：
第一步：我不想上晚自习。
第二步：可是，那样会有风险，老师和家长会找我麻烦，学习成绩可能掉下来。
第三步：我上晚自习的理由是不用担心长辈的谴责，不用编借口，可以有同伴一起读书，可以看见自己喜欢的人，可以参考别人的作业，提高学习的效率。
第四步：我安全了。
第五步：我的心灵不自由、不快乐……我到底想要什么样的学生生活？成为什么样的人？我的终极目标是什么？
3.自言自语：让自己慢慢养成一种习惯：有意识地进行积极的自言自语。例如，你准备做某事，请不要对自己说“我不得不这样”，而要对自己说“我愿意这样”。以下是更多的例子。
积极的自言自语能够调节焦虑、控制愤怒。我们非常了解别人怎么做会让自己生气，为可能引起你愤怒情绪的情境做好准备，告诉自己：“我该怎么做呢？”“我想获得什么？”
4.友情提醒：我们心里要装备一些有用的话，这也是学习的艺术。
例如，“这件事情可能让我感到不安，但是我知道应对它的方法。”“我试着不把它想得那么严重。”“这并不是战争，我不需要战斗。”“放松一点，我要保持一点幽默感。”“从这件事中我需要得到什么？”“我要试着不把它看得太重。”“我不必证明我自己。”“怎么做才能让我更舒服，不被动？”
我们是在每天的学习中学习学习的艺术。关注心灵的自由、善的绽放、美的和谐、健体的运动、智慧的觉醒，从最近的地方——学生和我们自己开始，整个世界就打开了，我们和学生就是世界，从实际的地方开始，从现在正在发生的开始，没有恐惧和压力，只有善和爱。让学生感到他们就是在家里：周围有人在关心他们的喜好、他们说话的态度、他们行为的方式、他们情感的满足，在身体上和心理上照看他们，营造一种悠闲和安宁。不要让课程成了唯一重要的事，否则激情就丧失了，学生就成了信息接收器；老师的心也会变得机械了，成为信息输入器。
总之，自由是学习的诉求——允许“做自己想做的事”，要了解自由的深度，需要极大的智慧与爱，破除心理上的壁垒，以柔和、友善的方式，去观察、去思考、去做事，投入、专注地做有意义的事——把自己有限的能量完全释放出来。学习是人类天性的释放——保持人与自然、人与人、人与自身完整秩序的心灵释放。
当自由、智慧和激情三者处于完全和谐时，学习便发生了，心灵的绽放就会自然地、不费力地、完美地到来，这是教师的工作和责任，因而教师是人间最伟大的职业。
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