【摘要】：我认为，“十万个为什么”的出发点是：作为一个人，最可贵的是什么？我要中央美院的！我的出发点来自我的“价值观”，孩子们有自己的价值观。随着时间的推移，我的教学生命，我的修养、价值观会一点点展现给学生。我可能不是一个知识渊博的好老师，也可能不是一个能力很强的“超女”，但我是一个有同情心、有爱心的善良、宽容的老师，以善为基础，构建起我一切的教学教育的价值观、职业观……
我认为，“十万个为什么”的出发点是：作为一个人，最可贵的是什么？是有自我，再加上有自由，自我加上自由发展出来的，就是一个人性的世界。
去北京开会前我很真诚地对同学们说：我会给你们每人带回一支清华大学的笔和一个本子，作为礼物。当即就有几个不同声音：老师，我不要！我要中央美院的！我不要北京大学的，我要……我的出发点来自我的“价值观”，孩子们有自己的价值观。可喜、可贺的成长啊！
人生苦乐很复杂，有时候我为了学生将来可能的快乐，让他们接受现在“受苦”。可是将来就一定会快乐吗？上了北大的人就一定比上技校的人更快乐、更幸福、更稳定，活得更自在吗？到底应该选择什么才算是符合人性正常的轨道？
培养学生做个好人，即使一辈子没有读好书、没有大学问、没有钱财、没有做官，照样活得心安理得。什么是人性最稳定的基础呢？
随着时间的推移，我的教学生命，我的修养、价值观会一点点展现给学生。我可能不是一个知识渊博的好老师，也可能不是一个能力很强的“超女”，但我是一个有同情心、有爱心的善良、宽容的老师，以善为基础，构建起我一切的教学教育的价值观、职业观……
逆性思维的部分特点：“公平心，不耻下问……乐于听到反对意见，设身处地地从他人角度考虑问题，并认识到自己的自我中心主义。”我做不到全部这些，但我知道，学生们很乐意我在具体问题上某些做法的改变。我和学生都很理性，我们会有所选择地接受彼此的观点和做法，可以一起“逆生长”。
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