以建设为重点，推进学院转型升级

（一）领导重视，扎实推进，是评估取得成功的关键所在

学院的人才培养评估过程，其实是学院从中职学校按照职业学院的标准要求建设成为高等职业学校的过程，评估只是手段，建设才是目的。学院的建设，得到了各级政府部门的高度重视，从学院挂牌那天起，教育行政管理部门就提出了五年内达到评估标准的要求，省领导也亲临学院进行指导、解决学院难题。在三年的建设过程中，教育厅一直与学院保持高度密切的联系，对学院的建设提供了最有力的引领和指导，为学院建设发展指明了路线和方向，并在专业建设等各方面给予强有力的扶持帮助。作为学院的主管部门，云南省旅游发展委员会更是高度重视，成立了由委领导挂帅的委局层面的评建领导小组，委领导亲自抓、亲自管，并将学院的评建工作列入了旅游发展委员会的重点工作，从旅游发展基金中，拨出专款经费，着力解决学院建设经费不足的问题，确保了学院评建工作的有力推进。

针对评估工作，学院领导班子更是高度重视，从一开始就十分清醒地认识到评估过程其实就是建设过程，并十分准确地将评估工作命名为评建工作，在学院层面建立了评建领导小组，由学院主要领导亲自挂帅担任领导小组组长，分管教学副院长担任领导小组副组长兼任领导小组办公室主任，统领学校的评建工作。根据工作推进需要，任命党委副书记亲自担任资料组组长，专门负责材料的收集整理。为了使各项工作落实到位，责任明确，专门设置了专职人员组成评估建设办公室，处理日常评建工作。正是旅游发展委员会和学院两级领导小组的坚强领导，加之学院领导小组办公室和学院评建办各位同仁的认真研究、周密策划、精心组织，使得学院的评建工作从始至终一直处于正确的领导下，并严格按照预定的方案有组织按计划不断强力推进。在工作中，评建小组的各位同志以高度负责的态度，认真研究，及时调整，创建了许多新的工作方式方法，如例会制度、检查制度、倒逼制度等等，及时成立说课小组、专业剖析小组、资料小组等组织负责相应工作，根据工作推进，滚动细化工作内容和要求，确保了评建工作按质按量地完成。

（二）以评促改，推进教师队伍建设

人才培养工作，教师是关键。教师肩负着人才培养设计、实施的主要工作。教师队伍建设，管理是关键。学院的评估建设，首先就是要改变原有中等职业学校教师队伍建设的做法，打造一支优秀教师队伍和与之相适应的管理队伍。

学院从以中职办学为主体，变为以高职办学为主体，首先要打破中职办学的惯性思维，把准高职教育的办学规律。为此学院组织了各种层级、各个层面的培训教学活动，努力开拓教职工的视野，转变原有的观念。三年中，学院聘请的专家既有教育部督学、教育部教育专家、北京大学教授、浙江旅游职业学院院长等国内顶级名师名家，也有大批省内旅游教育、职业教育、评估等方面的专家学者。通过到校开办讲座、分层培训和专门指导，促进了全院教职工思想的转变，提升了认识，认清了目标。为了把准高职办学的规律，学院多次分片组织中层干部到省内优秀高校交流学习，组织骨干教师到上海旅游高等专科学校等四所知名旅游高校挂职锻炼，学习先进经验，专门研究旅游专业建设；学院以世界银行贷款职业教育建设项目为契机，聘请世界银行职业教育专家到校培训，组织教师参加项目和学习。通过努力学习引进世界先进职业教学理念，推进课程改革，改变我们的教学方法。正是学院全方位、全员的培训学习，促进了教职工思想的转变，增强了教职工对评建工作的理解和支持，厘清了建设发展的思路，激发了大家参与评估建设工作的责任感和积极性。

要提高人才培养工作的质量，提高教师教学的水平能力是基础。教师知识能力的提高、教学方法的转变、教学手段的提升，是人才培养质量的关键所在。在这方面，学院坚持以人为本，做了大量切实有效的工作。学院领导带头参加了心理学、高等教育学的学习考试，参加普通话测试、课堂教学能力测试。在学院领导的带领和组织下，全校教师掀起了参加高等院校教师资格考试的高潮，三年中，我院有160余名教师成功取得了高校教师资格证，通过率达到90%以上。为促进教师的全面发展，学院出台了科研、学科带头人培养、骨干教师培养等政策，鼓励教师提高教学能力和科研水平。教师转评高校教师职称蔚然成风，截至目前，我院教师评上副教授的达20名，2名教师评上了教授职称，这从另一个侧面有力地反映了我院教师素质的发展变化情况。学院在三年的发展建设中，努力引进高学历教师、鼓励教师提升学历，通过现代教学法研究推广、全员说课 （仅2014年就达到750人次，人均达4次以上），教学团队建设等方式和各种丰富的教学活动，教师队伍发生了深刻的变化，教师的高校教师资格证比例、高校教师职称比例、研究生以上学历比例、“双师型”教师比例大幅提升，教师教学能力得到大幅提高，确立了17名学科带头人和24名骨干教师，基本建立了一支与高等职业教育发展相适应的教师队伍。

（三）以评促建，专业建设快速发展

职业院校的基础是专业，专业建设是学校最基本的建设，专业建设的好坏，直接关系到人才培养的质量。

专业的建设，培养模式是关键，三年中学院始终坚持以就业为导向，按照校企合作的模式建设专业、制订人才培养方案。三年中，学校成功开办了20个三年制专业和相应的12个五年制专科专业。为使专业设置紧扣行业的发展需要，学院成立了旅游类专业教学行业指导委员会和地矿类专业教学行业指导委员会，聘请行业专家把脉诊断人才培养方案和课程设置方案，指导学院的教学活动。同时与一百多家企业建立了校企合作关系，建立了引厂入校、校企联办、引学到企等校企合作模式，确保了专业和行业的无缝对接，确保了课程标准与职业标准的有效对接，真正实现了产教融合的良好局面，也为学生就业提供了良好的平台。首届409名毕业生顺利就业，大部分学生在实习企业找到了工作岗位。

职业教育，职业能力教育是关键，而实训条件建设是开展学生职业能力教育的关键所在。三年中，学院多方筹措资金，完成了1200多万元的投资，新建了酒店专业实训基地、导游实训基地、宝玉石实训基地、普通话测试站、高尔夫实训室、语音室、会计电算化实训室、电子阅览室等40多个校内现代化的实训室，学院实训条件面貌焕然一新，学生学习环境和专业实训条件得到了极大的改善，学生技能锻炼得到了充分的保证，促使学生技能水平得到快速提高。我院学生在全国、全省的技能比赛中喜讯频传，成绩优异，反映了我院职业能力教育的快速发展。而专业的建设，为学院培养了一批教育专家，很多教师特别是系部领导，在专业建设实践中，教育理论水平、教育管理能力得到了充分的锻炼，已从教学能手成为了一名合格的教育专家，为学校的发展储备了大批优秀的教育管理干部。

（四）以评促管，提高管理能力水平

学院的管理水平，对人才的培养起着重要的促进作用。评建的过程也是一个建立与人才培养发展要求相适应的管理体制和机制的过程，是一个转变管理模式、规范管理、科学管理的过程。

三年中，学院完成了从校长负责制向党委领导下的院长负责制的转变，建立了院系两级的财务管理制度，建立了系书记分管学生和招生就业的专业管理体系，设立了科研处、教师发展中心、学术委员会等处室和组织，基本完成了向大学管理模式的转变。建立并出台了党群管理、行政管理、教学管理、学生管理四部制度册共300多个管理制度文件，为学院制度管理、规范管理和科学管理打下了坚实的基础。管理机制和制度的转变有力地促进了学院各项工作的推进。

评估的历程，是学院内涵建设的过程。经过三年的建设，让我们厘清了学院发展、专业建设、教师队伍建设、人才培养的方向和目标，摸到了职业教育的脉搏，同时在人才培养上也让我们取得了丰硕的果实。虽然只有短短的三年，但我们建立了一支优秀的教师队伍，建立了良好的办学模式，教学质量稳步提高，各方面出现了良好的势头。我院学生的外语考试和计算机等级考试连续三年过关率进入云南省38所高校前6名；旅游类专业学生连续三年在全国旅游类院校职业技能比赛中取得团体一等奖；学院学生连续三年在全省职业技能比赛中，获奖数量进入前六名；我们第一届毕业生年终就业率达到了99.5%；学院每年的招生人数和在校生人数、报到率在逐年提高。