一个语文教师，仅凭课堂上有限的时间和命题作文有限的篇幅，与学生的思想交流想来是远远不够的。在自读笔记中，课文的取材范围更广，学生流露其思想情感的机会更多。常常有学生“借题发挥”“评点江山”，谈起课文内容中所涉及的“正直、善良、无私、民主”等问题的理解，尽管有时也会有偏激、有困惑，但无论如何，教师会被学生的纯真所感动，情不自禁在“自读笔记”中与学生“对话”。此时，教师已不仅仅只是在指导阅读，而是在为学生点拨心弦，引导他们乐于赞美生活中的美好事物，善于捕捉稍纵即逝的美好感觉，让学生能知情明理，健康发展，这无疑对学生的成长乃至成才都是十分有益的。
当然，能否发挥“自读笔记”的作用，应辅之以有效的措施。首先要注意“循序渐进”。先从书上的“圈点勾画”做起，然后从书本迁移到“作业本”。其次，要及时反馈信息，经常用多种形式介绍学生的优秀“自读笔记”，使绝大多数学生有目标可循，有榜样可依。再次，把“自读笔记”和“课堂笔记”结合起来，以“自读笔记”为主，以“课堂笔记”为辅，合二为一，拾遗补阙。在做“自读笔记”时，让学生在笔记版面中留出三分之一左右，将教师分析意见或授课要点补充在“自读笔记”上。
事实证明，学生通过尝试“自读笔记”，培养了健康的阅读需要、自觉的阅读意志、愉快的阅读心境、有效的阅读意向、优良的阅读品质。许多即将毕业或已经毕业的学生，谈起做“自读笔记”，都觉得是件很有兴趣也很有意义的事。
事实也证明，尝试自读“六步”法后，学生的语文成绩有不同程度的提高：学生在报纸、杂志上发表各类学习作文和应试作文数十篇，升学考试平均分、优秀率皆名列前茅，在各类语文竞赛中屡有收获。
事实更证明，钱老师的“语文导读法”，给予我的不仅仅是教学方法，更是研究方法。作为一个在教学第一线的教师，我深深地感受到：教学方法的问题在今天的形势下显得越来越重要。课程教材改革，一定程度上压缩了教学课时。教学时间是少了，但从某种意义上说，对教师的要求则更高了，要用较少的时间，获得较多的教学效益，为学生培养今后学习的必需能力，关键是方法的改革和创新。教师要跟上迅猛发展的形势，担当起培养跨世纪人才的重任。理解“导读法”的精髓，让学生尝试做“自读笔记”，的确是一种有效的教学方法。
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