办学理念的贯彻

从站前小学的发展来看，俞校长的办学理念发挥了不可替代的作用，而且，进一步调查也证明了这一点。

（一）服务

在《站前小学教育质量保障与促进条例》的扉页上就写着：“学校的根本任务在于全身心地照顾好教师，为教师的健康与专业发展提供支持。只有这样，教师们才会全身心地照顾好学生，为学生的健康与发展提供支持。”几年前，学校有位每天在校工作到6点半才回家的老教师，后来校长对他说：“你是个好教师，但我不能表扬你以让别人向你学习。一个人就应该按时回家，在适当的时候把适当的活做好。学生离开了你，还是学生，你的家人离开了你，家就不像家了。不要把自己的工作看得过于重要，其实对你的家人和孩子来说，你最重要。”这种照顾多么质朴、多么温暖啊。像这样的事情还有许多。

很自然地，教师们在享受学校各方面照顾的同时，又将其转移给他们的学生。每次去学校，总会发现有学生的地方就有教师，即便是课外时间。后来在教师访谈中得知，上课的老师下课后一般滞后几分钟离开教室，而即将上课的老师则提前几分钟进教室，就餐、午休及课外活动直到学生离校都有教师伴随着学生。有一次，笔者去了学校，为了找到一位姓周的老师，向一位正在整队准备送学生出门的祝老师打听，但就在打听的过程中，祝老师对我视而不见，仍然在指导学生排队。看到此，笔者只好沮丧地走开。后来跟她问起此事，她说：“你没看到我正有事吗！”对上述事例如果不用教师们那种高度敬业精神而仅用学校管理严、制度细来解释，显然缺乏说服力。

在爱的关怀下，教师们不仅敬业，而且团结协作。记得有一次，笔者正在一位主任办公室查阅相关资料，主任带着几位老师进来，他们主要是商议国庆节外出活动计划。事后，主任说：“你们都是语文老师，下个月教育局要举办全市学生演讲比赛，大家出出主意吧。”有位老师说：“这个事还是让张老师负责吧，她在这方面有经验。”“不太好，张老师家务多，比较忙，王老师年轻，而且有一定文学功底，就让王老师负责吧。”话音刚落，王老师说：“好的，我来！”在一旁似在沉思的李老师这时说：“我赞成，我全力协助王老师把这件事做好。”一件事就这样妥善解决了。

（二）活动

在站前小学，活动可分为以下几种：针对教师的主要是专业提高类和业余生活类；针对学生的主要是校内校外各类比赛；另外还有学校与家长之间的家校沟通等。教师专业提高类主要有校内相互听课、赛课、评课及上观摩课，校外听课学习和培训，等等。按照学校规定，每两年全体老师必须轮流一次外出学习，但实际上已远远超出这一数量。每年外出次数多的老师达四五次，少的也有一两次。而且这一数量仅指教师去上海、杭州、衢州等地，还不包括在本地区的听课学习。管理人员每年假期或其他时间里也有长短不一的时期用于管理培训。除学习培训外，教学科研是老师们的又一重要专业活动，以2005年为例，全校共53名教师中，有14位教师科研论文发表或获奖，有36名教师从事区、校级课题研究。业余生活类活动更是丰富多彩，学校团支部每周都要用一个晚上开展一项活动，读书、说书已成为教师们业余的重要活动，书法是该时间段的又一重要内容，此外还有家庭理财、养颜保健等讲座。适逢重大节日，学校还组织教师开展校外活动，如爬山、短途旅行等。在学生活动上，以2008年上半年为例，仅竞赛活动就有“我爱祖国语言文字”活动暨听写抽测、第二届棋类比赛、首届学生家访征文评比、健康知识图片展及其后的征文比赛、第五届故事大王比赛、迎奥运火炬接力赛、第三届“迎奥运·庆六一”校园集体舞比赛等。学生课外习作和参与校外比赛是学生课余生活中最为活跃的。仍以2008年上半年为例，全校有68篇学生习作发表于《金华晚报》；参与校外比赛活动并获得省、市或区奖励的多达76项。家校沟通上，学校除了传统的家访、家长会外，还有亲子教学活动、同听一堂课等一系列其他方式。

活动，让教师教学能力快速提升，使他们爱岗敬业、团结协作、积极进取；活动，激起了学生的学习兴趣，燃起了他们对学校及教师的爱，也使他们身心得到全面和谐发展；活动，使家长更了解学校，更理解教师，也更懂得教育子女；活动，让学校充满了阳光，也让学校在社会上获得更旺的人气。

（三）激励

在站前小学，本着校长提出的“激励温暖人心，人心改变校园”这一信念，处处事事隐含着激励因子，其中民主激励、道德激励和专业激励对学校发展发挥了更为明显的作用。

民主激励即学校通过民主管理，让教师成为学校的主人，从而起到激励作用。比如学校制度的制定，先是意见或建议下行再反馈，然后初步确定并试行，最后正式执行。在整个过程中，全体教师都参与其中。这一激励正如校长所理解的：民主让具有不同要求的教师通过交流、沟通最后达到理解，民主让他们觉得自己有选择的空间，有被尊重的感觉。在教师外去培训学习上，以前，学校根据需要选派个别教师参加，费用由学校全部承担；而现在，学校本着教师自愿原则，在不影响学校正常教学秩序情况下任何教师都可以外去，费用由学校和教师个人双方承担。民主激励极大地提高了教师的工作积极性。

学校通过两种方式进行道德激励。一种是用道德故事来宣扬荣辱，建立道德底线。下面这个故事是学校人人皆知且已深入人心的故事之一。

十九层地狱

有个杀人放火的人死后被打入十八层地狱，他躺在地板上想这辈子永不翻身了。突然间隐隐约约听到下面有哭泣声，于是他很奇怪，心想：“我已是罪孽深重了，难道还有人比我更坏吗？”于是他开始敲地板，问下面：“有人吗？”地下面的人说有人。他又问：“你在人间是干什么的？”那人回答：“是教书的。”

短短的故事却发人深省，可见误人子弟也是一种“重罪”。

另一种则是通过道德记录来宣扬荣辱，建立道德高地。道德记录就是将教师在非工作或非分内工作中的善意表现做记录，记录完了每周向全体教师报告一次。在报告的时候，好的道德记录称为蓝色记录，不好的称为红色记录。这样的道德记录由学校各部门共同完成，比如某天学校搞大型广场舞活动，老师小沈就自告奋勇地帮学校打听道具的制作方法。这种细节，学校相关部门负责人就会记录于蓝色记录之中，通过告知，她的工作积极性得到大家的认可，所起的激励作用是十分显著的。

在专业激励上，学校更是费尽心思。根据做名师难而做好老师人人都可以的事实，学校提出“不做名师，做个好老师”的口号，鼓励教师树立信心。在具体措施上，学校主要通过“牵着走、扶上马、送一程”等方式促进教师专业发展。“牵着走”就是给老师们配好师傅，师傅通常有两类：一是校园身边的师傅，二是教研员。身边的师傅打基础，教研员做点拨，坚持，不断坚持，这叫“牵着走”。在这个过程中，一起帮助，让教师上一节很成功、很精彩的课，体会阳光的明媚，这叫“扶上马”。然后慢慢地放手，让他自己上课，多参加教研活动，参与讨论，这叫“送一程”。

综观站前小学的发展历程及管理实践，我们可以见到中西方管理理论界一再提倡的诸多管理理论，如人本理论、激励理论、道德领导理论、基于事实的管理理论等。实质上，正是这些理论构成了俞校长的办学理念，而且也正是这些理念在实践中不失时机、点点滴滴、实实在在地贯彻，该校才能快速发展，并迈入了良好的可持续发展轨道。