——那一天对我而言是一个转折点,它让我重新认识内在的自我会如何影响自己在课堂上的行为。
正如我们每个人都有自己表达善意和尊重学生的方法，我们也可以找到自己管理班级的方式。没有必要让自己变成在四年级任教的史蒂夫，也不要将这本书里提到的其他某个老师作为典范一样模仿。真正的威信不是来自仿效其他人对学生的影响方式或者读一些关于班级管理的著作。那些例子、技巧和指导的目的是为了帮助我们找到属于个人的方法，我们的威信最终不是来自别人，而是来自自己独特个性的表达。除此之外，我们还应该根据每一届学生的不同调整自己的方法，那样并不会让我们失去自己辛苦建立起来的威信，反而会让自己的威信越来越高。我们都知道对于某一届，或者某个班级适用的方法不一定处处适用。
高中语文老师彼得·贝尔告诉我，他讲课的声音都在改变，更何况他和学生的关系，除此之外，在不同的学校教书，方法也会不同。在一个学校他可能只会给学生们很有限的选择，而在另一所学校他会鼓励学生们做更多的选择，承担更多的责任。因为对象和需求总是在不断变化，他不得不时常更新自己的方式。
他告诉我说：“我发现保持威信的唯一方法就是时时警醒，在某个特定的环境中留意什么是真正需要的，从犯过的错误中学习。”接着他描述一次糟糕的经历，有一天，他发觉学生们利用了他的宽容，不负责任的表现越演越烈，他沮丧到了极点。“我失控了，”他坦白说，“我对着学生们大吼大叫，说他们是多么糟糕。我还说他们这样的所作所为会如何毁了他们的前途。我甚至告诉他们我准备好放弃他们了。说完我就离开了教室，狠狠关上门。”
彼得待在门外的走廊里，试着稳定自己的情绪。学生们确实被他的震怒吓住了，但他并不希望通过大声吼叫和责骂让学生们遵守规矩。他发现在他愤怒的背后其实是深深的失望，对于学生们不愿承担学习责任的失望。这或许说明他需要放弃之前的教育方式，寻找另外的方式教会学生们如何承担责任。所以，他深吸一口气之后，开门回到教室，为自己的行为向学生们道歉，告诉他们那也不是他真正想做的，而且努力保证不让同样的事情再次发生。
他说：“我认为让学生们看到老师也是人，也会沮丧，也会忍不住发脾气，并不是什么坏事。我也认为如果在不伤害他人的情况下发了脾气，但能及时道歉，也可以让学生们意识到其实每个人都需要学习控制自己的脾气。从很多方面来说，那都是糟糕的一天，但是我们还是走过来了。我常想学生们会不会像我一样清楚地记得那天的事情。但那一天对我而言是一个转折点，它让我重新认识到内在的自我会如何影响自己在课堂上的行为。”
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