“世界上许多事情都可以等待，唯有孩子们的事情不能等待，因为孩子的名字叫‘今天’。”为了“今天”的课堂，你准备好了吗？
数学课堂教学是一门精彩的艺术，我真心喜欢她！
1991年从密云县高岭镇栗榛寨小学调入檀营小学。初到檀小，领导听了我的课后，觉得我讲课思路较清晰，但缺乏教学经验，认为我有培养前途，于是确定我为培养对象。从此我便在学校领导和老师的帮助下开始了新的教学生涯。
一年又一年，我一直努力着，从未停止过……
能够上好课的前提之一要用教育理论来武装自己的头脑。我认真阅读有关教育方面的书籍、报纸、杂志，认真学习教学理论。名师的课堂、优秀的教学设计给予我很多灵感；教育家评传帮助我提升认识；人脑的科学、儿童心理学帮助我科学钻研，遵循教育教学规律……
托尔斯泰说过：成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的心理因素。教学中，如果教师教学方法灵活，教学形式活泼，那么学生的心情欢畅，学习兴趣浓厚，从而有利于发展学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想像力等，真正达到“既长知识，又长智慧”的要求。
通过学习，使我深刻体会到——只有在教学实践中认真钻研教材，全身心备好、上好每一节课，才能在此基础上深入挖掘教材中蕴含的智能因素、数学思维方法，并运用适合儿童心理的教育教学手段，培养起孩子对数学学科的学习兴趣，从而掌握知识，形成技能，点燃学生智慧火花。
“厘米的认识”一课，在对比中激发学生学习兴趣，掌握测量方法。
1.我们认识了刻度尺，又认识了新的长度单位厘米，想不想用尺子测量呀？拿出你最喜欢的一支铅笔，量一量它的长度，同学之间可以互相检查一下。
2.学生测量，师巡视，注意观察学生的测量方法。
3.卡通明星小猫咪和小花狗也测出了铅笔的长度，仔细看它俩是怎样测的，师出示课件：
你和谁的测量方法一样？(学生说明理由)
引导：这只铅笔多长？你怎么知道的？
如果像小猫咪一样，测量结果是多少呢？
4.小结：把0刻度线和铅笔的一端对齐，另一端所指的刻度就是铅笔的长度。
5.可是小白兔一不小心把尺子摔坏了，他是这样测量的：(师出示课件)
这样测量行不行？(学生争议)
这只铅笔有多长？为什么？(学生说出自己的理由)
假如把铅笔的一端和2刻度线对齐，另一端指向几？铅笔多长？(学生说完后，在课件中演示)
想像：假如把铅笔的一端和3刻度线对齐，另一端指向几？
6.小结：把0刻度线和物体的一端对齐，测量得方便又快速，同学们一定要爱惜学习用品，要不然测量时多不方便呀！
刚才和小猫咪测量方法一样的同学能改正吗？(出现错误的同学用正确方法再测量一次，同学之间互相检查)
“人生在勤，勤则不匮”。教师勤奋钻研，才能使枯燥、抽象的数学知识化为小学生喜爱的“知识园地”，这片园地为学生所喜欢，有兴趣去钻研，去开垦，进而将兴趣扩展为乐趣，乐于探索。兴趣变为乐趣之时，课堂不再乏味。
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