找出自己的瓶颈

正如之前指出的那样，埃里克森多次发现，在任何一个领域辛勤耕耘一万个小时都可以达到最好的效果。大多数专业人士由于并没有把在工作上的每一分钟都投入在磨炼专业技艺上，因此经常要花上10年，甚至更长时间去累积上万个小时的刻意训练。这里要特别注意刻意二字，因为如果花费一万个小时漫不经心地做某项事情，就不能保证这个人能成为这个领域的专家。我们必须在这些时间里有意识地挑战自己，提高我们的技能，尤其是那些亟须提高的领域。

教师如何才能进行有意识的专业实践？一万个小时的训练规则是否适用于教育界？如果我们将教师在课堂上花费的时间按照每天五至六个小时，一年180天来算，那么教师平均每年在课堂上共花费900至1080小时。因此，我们可以算出，教师平均需要大约十年的时间，才能达到教学生涯的顶峰，并且其表现在前十年内会保持稳步上升的趋势。和甲壳虫乐队一样，教师需要在实战中不断磨炼、提高自己的技能。

我们在教育界看到的事实如此吗？好吧……其实不完全是。

一些纵向研究发现，在教师迈入工作岗位的第一年期间，其技能会大幅度的提高，大概是由于他们在设计教案的过程中，将职前教育所学内容纳入到了教学实践当中，并且学会了课堂管理的诀窍。然而，这种早期的技能增长速度往往会在几年后迅速放缓。一些研究人员观察到，“几乎没有证据表明，这种提高在入职后的三年还会继续”。总体而言，这个停滞不前的瓶颈时期所带来的后果就是，在课堂上，教学经验的丰富并不能体现在学生的表现上。比如，拥有二十多年教学经验的教师似乎不会比一个只有五年教学经验的教师在教学上强到哪儿去。

当然，值得一提的是，我们在这里谈论的只是普通教师，仍然有许多教师会在他们整个职业生涯中持续不断地提升他们的教学质量。我们可能会想当然地认为，教育工作者们都在年复一年努力提高自己的教学计划，开发新的和更优质的教学策略，并与一批批学生保持良好的人际关系。然而，研究表明，这样的教师少得可怜。留给我们的是令人费解的现实，许多（可能不是大多数）教师仅仅从业几年后就会达到了他们事业的瓶颈期，并且停滞不前。