【摘要】：学习目标必须有学生参与才有意义。如果学生不想学，即使是最好的教学方法和课程也都无济于事。当学生开始学习乘法表时，他们的目标可能是：“我要在三分钟内答对100道乘法题。”很多学生在确定学习目标方面缺乏经验。在高年级学生制定个性化的学习目标时，往往需要教师帮助他们深入回答像“为什么？”因此，在到达精通的过程中，需要为每个阶段都设定学习目标。
学习目标必须有学生参与才有意义。说到底，学习还是取决于学生自己。如果学生不想学，即使是最好的教学方法和课程也都无济于事。简单地说，如果学生不从心里自发接受这些目标，那么即使设定了学习目标，他们也不会去学。因此，对于教师来说，重要的是要将目标转化为对学生来说有意义的东西，帮助学生把学习目标变得更加个性化。
比如，低年级学生在学习哺乳动物时，可能会这样制定自己的学习目标：“我想知道海豚是不是比狗和黑猩猩更聪明。”当学生开始学习乘法表时，他们的目标可能是：“我要在三分钟内答对100道乘法题。”很多学生在确定学习目标方面缺乏经验。因此，教师可以给学生演示一遍流程，向他们提供句子主干，比如：
如果学生有机会将达成特定目标的标志记录下来的话，那就会取得事半功倍的效果。例如，目标性清单可以有一个附加栏，“当……的时候，我知道我已经出色地完成了这个事情”。在高年级学生制定个性化的学习目标时，往往需要教师帮助他们深入回答像“为什么？”以及“那又会如何？”诸如此类的问题。此外，我们在后面的章节中会讨论到有关设定表现预期的内容，它要求学生了解不同层次的学习——从基础到熟练再到精通。因此，在到达精通的过程中，需要为每个阶段都设定学习目标。
前期测试也可以帮助学生找出知识上的盲点，并通过自我评估，知道自己需要在哪方面提高。例如，在学习美国独立战争这个单元之前，教师可以进行一个关于独立宣言诞生因素的调查或测验，看看学生已经掌握了哪些相关知识，或者存有哪些误解。经过这种测验后，学生就可以在学习该单元的时候，补全知识盲点，达到融会贯通的程度。
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