【摘要】：在我所教的十年级美国文学课上，来自不同种族国家的学生一起阅读和讨论《哈克贝利·费恩历险记》。但是为什么《哈克贝利·费恩历险记》明明在八年级的时候已经教过了，而在我的课程指导中还有它，并且教室后面还有许多这本小说的青少年版读本？我没有教给学生的这些东西，之后他们的老师也许会在某天产生疑惑：我的学生在学习十年级美国文学的整整一年里，为什么没有学到这个内容？
布莱恩·古德温：这是我教高中的第一年。在我所教的十年级美国文学课上，来自不同种族国家的学生一起阅读和讨论《哈克贝利·费恩历险记》。我提出一个课堂讨论内容，不管是在偏见的主体性、帮派斗争，还是社会认同性上我都自认为它是最全面的。我自以为那些聪明机灵、口齿伶俐的学生会踊跃地参加讨论，然而，不知何故，学生的积极性一点儿也不高。他们的目光正在四处游离。他们看起来就是在敷衍了事。最后我想，也许是题材过于敏感了，于是问了问原因。
“嗯，你知道吗，我们在八年级时已经读过这本书了。”一个学生说道。
“你读过？”我顿时惊呆了，十分尴尬。我之前并不知情，只能用一个不太能站得住脚的理由给自己圆场：我们需要再次深入探讨一下这个小说。我尽力让自己看起来不那么无奈。那时我正在一个小型中学教书，按理说，在那里让每个人都达到同一学习进度是相当容易的一件事。但是为什么《哈克贝利·费恩历险记》明明在八年级的时候已经教过了，而在我的课程指导中还有它，并且教室后面还有许多这本小说的青少年版读本？还有，既然学生已经学过了，那为何该掌握的地方还是没有掌握？
然而，我的烦恼很快变成了焦虑。我没有教给学生的这些东西，之后他们的老师也许会在某天产生疑惑：我的学生在学习十年级美国文学的整整一年里，为什么没有学到这个内容？
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