信息化教学设计的一般模式

虽然信息化教学设计的模式很多，但其关注的基本要素都是一致的，这些基本的要素与流程，就构成了信息化教学设计的一般模式，如图5-3所示：

图5-3　信息化教学设计一般模式

在该一般模式中，信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改八个步骤。对各个步骤的分析和操作通常是从“单元教学目标分析”开始，按顺时针方向进行，必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。

（一）单元教学目标分析

首先由教师对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力，这是教学设计的起点。教师需要根据国家或地方的课程标准，确定教学目标和明确将要在教学活动中解决的问题。分析教学目标的方法与传统的教学设计基本类似。

（二）教学任务与问题设计

教师根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。教师要设计出能够激发学生学习积极性的任务或问题，鼓励学生积极主动地学习。借助丰富多彩的项目实践活动来融合学科基础知识技能的学习，融合各种信息工具和信息资源的使用，将知识的学习和知识的应用有机地联系在一起，为知识的学习提供必要的“真实的”应用情境，并且注重学生创新思维和实践能力的培养，这是网络化环境中教学设计发展的新趋势。

（三）信息资源查找与设计

教师根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式。教师要设计好要求，可以要求学生按照学习目标自行查找资源，避免无目的的查找；也可以提供现成的资源给学生，教师在寻找相关资源时，要对资源进行认真的评价，以确保学生可以得到真实、可靠的信息。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅，提高学习效率。

（四）教学过程设计

教师要对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成以文字呈现的信息化教案。

（五）学生作品范例设计

在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计的。有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。

（六）评价量规设计

评价量规是帮助教师进行教学评价的工具，结构化的评价工具——量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，教师需要根据教学目标制订出评价标准，以便在教学中评价学生的学习过程和学习成果。同时，教学评价工具也将提供给学生，使每一位学生知道教学的要求，所以，评价工具也是学生进行学习活动的指导。

（七）单元实施方案设计

教师根据教学设计的方案，对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件（如不具备，应采取什么方法解决）以及其他必要文档的准备，等等，制订出执行教学计划的安排，以便在实际的教学活动中按照计划执行做好教学设计。

（八）评价与反馈

在教学设计过程中，需要对设计工作进行评价和反馈，并随时调整教学设计的有关环节。该模块处于教学设计系统的中心，表明评价、反馈与修改应该伴随在整个教学设计过程的始终。

需要说明的是，上述信息化教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案或课件，而是一个单元教学计划包，或简称为“包件”，其中包括：（1）单元教学计划：具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的。（2）学生电子作品范例：给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。（3）学生作品评价量规：提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。（4）教学支持材料：为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具、资料光盘、在线参考资料、参考书目、教师用电子讲稿等。（5）单元实施方案：包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。