阳光体育成华区首所实施阳光体育走阳光体育的学校

今天，我校被列为首所接受成华区“阳光体育示范学校”评估检查学校，我们倍感荣幸。首先，请允许我代表附小3000多名师生对各位的到来表示热烈的欢迎！对莅临指导的领导、专家们表示衷心的感谢！

近年来，电子科大附小在各级领导的关心关怀下，在区教育局的科学指导下，积极探索和实践全面推进素质教育的有效途径。尤其是认真贯彻落实了中央关于加强学校体育工作、加强青少年体育锻炼，增强青少年体质等文件精神，遵照执行了区教育局“阳光体育示范学校”工作的实施意见，采取了一系列措施，不断提高了我校学生的体育运动能力和体质健康水平。现将我校阳光体育工作分三个方面做汇报。

教育的力量来源于一种向善的理想，回顾学校走过的历程，我们一直在叩问：“什么是教育？”“什么样的学校才是真正的好学校？”“我们到底要培养什么样的人？”……

当前基础教育质量存在三个突出问题，即儿童体质健康较为堪忧、情感素质较不乐观、创新想象能力排名世界倒数，这让每个教育工作者不由得深思。通过不断地学习、研讨、实践、改进，我们对教育内涵逐渐有了更深刻更全面的认识，学校结合自身实际，初步形成全校师生认同的有电子科大附小特色的办学理念体系。“动起来，让每个生命更精彩”和“心系健康，赢在习惯”是对学校核心办学理念的基本总结。建设一所能够凸显个性化教育特色、致力于“让每个教师和谐成长，让每个孩子健康成长，让每个家长幸福成长”的“新学堂”是我们的教育理想。

学校明确提出“儿童健康是评价教育质量的第一标准”，“长得高、立得稳、跑得快、坐得住、看得远、想得通”是评价学生体质健康的基本要求，“儿童健康包括体质健康、心理健康和社会适应性健康”，抓体育工作要坚持求实务虚的工作理念，不仅要强健学生体魄，更要注重对学生进行体育教育以文明其精神，努力致力于培养“身体好、情商高、学习能力强”的“四有新人”是我们的教育目标。

秉承“心系健康，赢在习惯”的理念，本着为学生终身健康负责的态度，我校把切实加强学校阳光体育工作、增强学生体质作为实施素质教育的重要突破口，促进学生健康成长。通过不断探索实践，我们提出阳光体育运动的主题模式为“三动”。

首先，改观念。学校倡导“人人都是体育工作者”的理念，加强校本研修，教师每周上一节体育课，鼓励体育教师继续教育培训等活动课程，不断提升教师增强学生体质健康的意识与能力，充分调动教师履职尽责积极性。

其次，跟机制。成立体育工作领导小组并建立学校体育工作联席会议制度，建立和完善增强学生体质健康管理机制，成立师生体质健康工作室，一名副校长专门分管师生养生保健并定期开展论坛活动。

最后，重评价。把学生近视率、感冒发烧、肥胖率等体质健康纳入考核，50分钟阳光大课间以课时的方式纳入到教师年终绩效考核中，关注学生体质健康工作直接与学校评优选模挂钩。

1.深化班级模式改革，实施阳光体育“走班制”。

在我校4～6年级走班课程中，学生可自主选择体育课程，现开设的体育课程有武术、网球、乒乓球等。课程内容拓展了，班级界限打破了。通过体育走班，学生对体育的学习兴趣更浓了、交往半径扩大了、个性化技能增强了、综合素养提升了。

2.创新体育课程设置，丰富体育课程资源。

学校推行“全员乒乓”、“全员网球”、“全员跳绳”、“全员慢跑”等活动课程，极大满足学生的运动需求。提出“心理按摩的主阵地在运动场上”，科学安排，将大课间时间延长到每天50分钟。大课间实行课表制（即每月调整一次活动内容，固化为课表，按课表执行，减少随意性）、轮换制（即大操场军姿走跑交替与打乒乓球的班级轮换着进行）并由音乐代替指令。学校还开设了素质课程超市、趣味运动、快乐网球等自主开发课程，举办运动会，让学生在活动中健康成长。

3.创新学生体育互动机制，倡导学生人人当干部。

每个人不仅要管理好自我，还要通过管理他人为同学服好务。体育项目干部包括：体育课代表，网球、乒乓球、篮球、羽毛球、足球等项目管理员，午餐管理员，指甲管理员，书包管理员等。

4.创新学生体育评价机制，促进每个学生健康成长。

学校将学生是否“长得高、立得稳、跑得快、坐得住、看得远、想得通”纳入考核。我校大课间评价标准是：一要出汗，二要微笑。2012年6月，学校毕业班学生平均身高达到了1.53米。全校学生近视低下率较全国平均水平少了将近20个百分点。在新学堂里，学生人人有奖状，个个都自信。

附小很重视家长和社会资源的力量，家长是促进学生体质健康和养成良好体卫习惯的重要力量。学校通过举行“百名教师进千家”、“千名家长进校园”、“家长大讲堂”等活动，家校互动，建立交流沟通机制，切实保障学生体质健康和良好体卫习惯的和谐发展。

我们建立了校园一小时体育活动社会监督机制，学校定时、定点向社会公布学生每一小时校园活动计划安排，公布监督计划，自觉接受社会、媒体和家长的监督，对群众反映的问题要及时核查，并进行反馈，对存在的问题能及时整改。

通过长期坚持阳光体育锻炼一小时活动，我校学生在2009—2010、2010—2011年学生体质健康（身高体重）数据对比中，全校男生平均身高增长2.01cm，全校女生平均身高增长1.98cm，全校约3000名学生平均身高增长1.995cm。其中高年段学生身高增长效果最为明显：六年级男生身高平均增长2.27cm，女生身高平均增长2.04cm。五年级男生身高平均增长3.12cm，女生身高增长3.91cm。低、中段学生身高、体重也有一定幅度的提高。全校学生的平均身高通过对比逐年提高。

在短短几年内，“新学堂”建设取得了一定的成绩。“健康第一”的思想已深入全校师生和家长的心中。学校凸显个性化教育的办学特色受到社会各界的广泛关注。特别是去年，中央电视台对学校做的五次专题报道，累计时长40多分钟，其中就有关于阳关大课间的报道。

以上是附小的一些探索和实践。虽然我们取得了一些成绩，但是每当谈到学校取得的点滴进步时，我们总忘不了区委、政府领导多次亲临视察、亲切关怀；区教育局领导现场指导工作、解决具体困难；忘不了兄弟部门和单位给予我们的大力支持与帮助；忘不了同样战斗在成华教育这块热土上，关心关注着我校发展，为着成华腾飞、为着教育腾飞而孜孜以求的同行们。

促进每个孩子健康成长是我们每个教育工作者的使命，仍需要我们不断去努力。

（2012年10月12日）

2012年3月19日—3月26日，由成都市教育国际交流中心主任曹蓓带队，成都市泡桐树小学校长陈杰、郫县第一中学校长鲁曜、成都市东大街二小校长张玉荣、电子科技大学附属实验小学校长康永邦一行五人，作为英国回访项目团成员远赴英国谢菲尔德市进行为期一周的基础教育考察交流。期间，先后深入了解谢菲尔德市5所公办学校和1所私立学校，走进校长办公室、课堂、教师休息室、学生活动室，与师生和家长有了零距离接触，进行了面对面的沟通和交流。对英国谢菲尔德市的教育情况、课堂文化、人文风俗等方面有了较全面的了解。而引起我们共鸣的则是这里的教育：以学生为本，因材施教，尊重学生的个性成长。特别是谢菲尔德女子高中（含小学）提出“让每个老师、每个学生每天都有最好的成长”的办学宗旨，让大家感触颇深。

现将考察所获汇报于后：

谢菲尔德市为英国第四大城市，位于环境美妙且历史悠久的南约克夏郡，固然行政单位上属于英格兰北部，但其地理位置实际上位于英国的中心地带，距离伦敦170英里，乘最快的火车两个半小时就到达了。旅游至英国其他地区交通亦相当得体，到曼彻斯特只需五十分钟，到伯明翰一个小时二十五分钟。谢菲尔德市原属一座工业城市，曾以钢铁制造业著称于世，也是英国知名的体育城市之一，具有两支良好的足球队。该市人口五十多万，其中学生人口占了十分之一。谢菲尔德市为学生的学习生存供给了许多方便的条件，且现代化程度极高，民风友好，近两年来连续被评为英国最平安的城市之一。

根据谢菲尔德市教育主管部门提供的资料和有关官员的介绍，全市2009年共有32所幼儿园和少儿中心，为3—4岁孩子提供免费入读，总计有幼儿12135名。有135所小学，服务年龄段为5—11岁孩子，不分性别，每个班平均有27.3名学生，有1810名在职老师。有24所中学，为11—16岁青少年提供教育，不分性别，每个班平均有21.4名学生，1820名在职教师，其中有7所学校还要延续到19岁，专门为参加高考的学生提供教育。有1所预科学院、12所特殊教育学校、3所学术性院校（据介绍，明年将会有更多的学术性院校），还有几所独立学校（即私立学校）。

考察中，我们发现这些学校的共同点是：办学规模均不大，学生人数偏少；每班配有一位固定教师，1—2位助教，既为学校实施精细化管理提供了可能，同时也更利于因材施教，关注学生的个性成长。

我们发现谢菲尔德学校的布局一般都很简单，校门并不高大，也不气派，有些校园看起来就像普通民宅，开阔又宽敞，操场则是一大片绿地，学生可以自由玩耍。

教室内一般没有励志标语，名人名言和画像也比较少。教室或楼道的墙壁上主要都是学生的成果展示，也有少部分教师和家长的作品。

学校教育恪守以人为本的理念，强调对人的尊重和教育的开放与自由。课间，这里的师生很自由，可以随意吃东西。

1.课程多元化，注重培养学生的动手实践能力。

据学校介绍，在英国不管是中学还是小学，除了学校的核心课程外，还开设了很多贴近儿童生活和社会实际的特色选修课程，比如：手工课、表演课、动物饲养课、烹饪课……多元的课程在设置和安排上注重学生的个性发展，开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力，为学生将来走向社会打下良好的基础。访问的六所学校，都给学生提供了非常丰富的课程。

2.课堂常态化，注重培养学生的情感素质和求异思维能力。

在我们听的所有课中，没有一节课是专为我们准备的，都是教师的常态课。在教学过程中，师生平等对话、平等共处，在一种和谐宽松的氛围中求得相互的进步与发展。教师以民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心，平等参与、真诚合作，与学生共享共进。课堂上，教师时刻关注每一学生，尊重学生的需要，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性；善待学生的“奇思妙想”，注重求异思维能力的培养。

在听过的一节体育课上，学生被分成若干组，每两人一组，教师让每组学生轮流发球、传球。当我们问这位教师，为何学生要反复做同一个动作时，这位教师告诉我们：一是锻炼学生左右手的协调关系，二是训练两个人之间的合作关系。在这里，教师没有提及技能目标，而强调的是培养学生的情感目标。

数学课上，教师教授5+8时，学生的回答是多样化的，一是5+5+3=13，二是3+2+8=13，三是5+1+1+1+1+1+1+1+1=13，还有的用小棒一根一根地数，得出13，教师均给予及时的肯定，保护学生的求知欲与好奇心，培养他们求异思维的能力。

美术课上，老师带来一副达·芬奇的临摹作品，要求学生们画出含有达·芬奇作品元素又与这幅画不同的画。这里强调的是，教师没有要求学生模仿作品，而是让他们发挥自己的想象力和创造力，看谁的画与临摹作品最不一样。

在谢菲尔德女子高中学校小学部，我们去访问的老师还与22名学生（年龄在7岁多，共两个班的学生）进行了交流互动。事前该学校老师要求每个孩子准备一个问题。结果现场发现，只有两名学生与其他孩子所提出的问题相同。学生听完来访老师对他们所提问题的解答，就基本可以形成一个关于中国来访老师和所在学校的调研报告了。这些问题是：（1）中国学生几岁入学？（2）你喜欢做校长吗？（3）中国学校下午几点放学？（4）您的学校在中国哪个地方？（5）您每个月收入多少钱？（6）您做了几年校长？（生：您做校长的时间跟您的年龄一样长？）（7）您有小孩吗？多大了？（8）您的学校有多少名学生？（9）您的学生都上哪些课程？（10）每节课时间有多长？（11）学校有校服吗？能给我们描述一下是什么颜色吗？（12）您最喜欢的儿童故事、儿童剧和儿童电影分别是什么？（13）您的学校每班有多少学生？（14）一个年级有几个班？（15）中午学生有饭吃吗？都吃什么？（16）每天学生做作业不？（17）每天早上有体育活动吗？多长时间？（18）学生课间有休息吗？（19）在学校有孩子们的宠物吗？（20）小学是到几年级毕业？

3.班级设置小班化，注重平等对待每一个孩子，特别关注学困生的成长。

所访问过的4所公立学校和1所私立学校，除私立的谢菲尔德女子高中学校人数相对多一点外，其他每所学校的人数都在200人左右。公立学校里每个班的学生人数尽管比私立学校要多一些，但总人数还是不多，一般都在28人左右。教师的授课，每节课一般由1个或1个以上老师同时进行，其中1个老师为主教，其他为助教。教师力求关注每一个孩子，比如篮球课上，学生被分成四组，每个组代表一个房子的名字进行竞赛，其中一个组多出了一名学生，教师就让这名学生当裁判员。

尊重每一个学生，同时又承认个体差异，为每一个孩子设计的内容和难度都有所不同，确保每一个孩子都能自信快乐地成长。

在访问中，我们发现在对学困生进行个别辅导时，在私立的谢菲尔德女子高中学校一般由专职教师负责组织实施。举例来说，一个辅导班中，一位教师辅导一个8岁的小孩比较15与17的大小，这在我们看来确实有些不可思议，甚至觉得小题大做，但是辅导老师却采取了多种办法，让学生理解两个数之间的大小关系，以期达成学校对学生的最低目标要求。

4.教学方式多样化，注重体验式教学，让学生在体验中获得成长。

教师根据知识的特点，实施体验式教学。组织学生开展各类活动，通过动手操作、自主实践，让学生在领悟、体验、反思、理解的过程中，获得知识。

比如教师在教“红、绿灯”时，带领学生去观察，什么地方设置红、绿灯，红、绿灯在变化过程中，车和行人应该怎么办，以及体验红、绿灯的作用，让学生切身感受，充分理解。

再比如，教师在教“认识容器”时，组织学生向一个带有刻度的容器中倒水这样一个实验，学生通过一节课的操作，最多有两个学生发现容器有刻度，其余均没有注意。之后教师告诉我们，学生是否发现容器有刻度不是本节课的目标，本节课的目标是让学生经历倒水的过程，知道容器可以容纳物体。

我们还听了一节“按摩”课，两个学生先做好按摩的准备，放着轻音乐，按摩的学生问：可以按摩了吗？被按摩的答：谢谢！可以了。结束时，按摩的学生说：先生，你感觉可以吗？被按摩的答：太舒服了，谢谢你的服务。这节“按摩课”，教师没有生硬地讲按摩的作用，而是让两位学生亲自体验，敢于尝试，既获得了知识又进行了社会生活的体验。

5.教师任课“综合化”，爱岗敬业恪尽职守，注重培养学生的综合素养。

在我们考察的学校中，其中一所公办小学全校共计160名学生，20名老师。教师包班上课，一般一年轮换一次。学校老师介绍，这里的任课教师人数不多，每个班配有2—3名教师，其中一位是固定教师，还有1—2位助教，教师都是包班上课，要教授所有学科。

在交谈过程中，我们发现教师虽然工作比较辛苦，但是不计较、不抱怨，发自内心热爱教育事业，恪尽职守，用心对待每一个学生。每每有学生上来打招呼，他们都面带微笑，俯身看着学生的眼睛，有时听到或看到有趣的事情，还会开怀大笑起来。我们认为，教师能俯下身子与学生谈话，虽是一个细节，却充分体现了教师的仁爱习惯和文化内涵。

在教学过程中，每位教师都非常注重对学生的爱国主义教育，学生对国家有强烈的认同感和荣誉感。记得学生向我们提问的时候，一个学生问我们是否信仰宗教，学校是否开设了宗教课。他们告诉我们，他们要开设宗教课，信仰、热爱自己的国家。再看他们的班级，学生不同肤色，不同国家，坐在一起是那么融洽、和谐，可见学生具有国际视野下的包容心态。

我们看到，每个访问学校都单独设有爱国主义教育处，专门负责对学生进行爱国主义教育。

我们所访问的谢菲尔德女子高中（含小学）提出“让每个教师、每个学生每天都有最好的成长”的办学精神，尊重学生，尊重教师，处处体现了英国教育“以人为本”的理念，强调对人的尊重和教育的开放与自由。当我们问谢菲尔德女子高中的校长，该校的办学目标是什么时？这位校长解释说：“高品质的教育和高品质的领导团队。”

考核学校的标准一般只有四条：学校学生在11岁时参加政府组织的统一考试时的学业成绩情况、学校整体管理情况、家校合作情况和学校安全与教师对学生有无使用暴力情况。

在谢菲尔德女子高中学校，校园环境和教学设施都是经过精心设计的，比如学校的体育设施都包有保护膜，防止学生因撞击受伤，这是“以人为本”的一个具体体现。

学生每天早上九点钟上课，下午三点半放学。教师一般在八点半前到岗，进行课前准备。

作为访问教师，我们也必须遵守学校的规章制度，每天出入学校佩戴挂牌、签到，否则将被拒之门外。

学校管理注重制度建设，更新后的制度一般都贴在教师日常活动场所，由教师自己学习。

学校对领导团队的要求也非常高，尤其是对新提拔的领导有非常严格的培训考核制度。其培训项目是：

新提拔领导培训项目

谢菲尔德女子高中学校的中层领导发展计划将于2012年夏季学期实施。此次培训针对所有科室主任、年级组长及所有有志于向领导岗位发展的教师。

培训将分六个阶段进行（每半期一次，时间为下午3:30—5:00），所有参培人员至少要有四人参加。每次主题讨论都会有附加材料，团队工作机会、经验分享、领导培训及主题项目也会有相应的文字材料支撑。如果您想参与此次培训请在复活节前联系Nina Gunson.

第一阶段（2012.4.26，星期四）做好准备，内容包括：学校前景与发展先机分享，核心领导层与管理经验。

第二阶段（2012.6.13，星期三）使用评价数据，内容包括：学生分班与学业表现标志，正确认识学困生与领导干预。

第三阶段（2012秋季，学期第一半期，时间待定）教与学，内容包括：推广优秀经验，学业评价，差异、挑战与支持。

第四阶段（2012秋季学期第二半期，时间待定）质量保证，内容包括：教室观察，工作监督，学会走路，收集学生的意见。

第五阶段（2013春季学期第一半期，时间待定）交流，内容包括：指导/培训，开有效率的会，进行困难的对话。

第六阶段（2013春季学期第二半期，时间待定）评价与计划，内容包括：自我评价模式，目标设定与监控，领导策略与应变能力。

谢菲尔德学校比较注重教师对家长的家庭教育指导。如，EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有0—5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。此方案包括了六个幼儿学习领域：①个性、社会性与情感；②交流、语言与书写；③解决问题、推理与数理能力；④对周围世界的认识；⑤身体的发展；⑥创造力的发展。同时，就教师应该如何去认识各领域的学习对幼儿发展的意义以及教师如何进行指导，提出了具体的要求。

三、考察感悟及建议

考察归国，思绪万千，我们深感教育的责任任重而道远。

与英国教育比较，我们的学校也有自己的优势：知识的难度性、超前性和深度性对学生智力开发和知识结构的培养是非常有益的；知识结构比较系统、全面，重视对基础知识的传授，学生基础知识非常扎实，具有很强的集体意识和责任意识，在基础教育方面表现着明显的早会；我们每个班的学生人数多，人气旺，有利于学生之间的平行教育；我们的学校还重视对传统文化的建设……

发掘优势，同时对比不足，我们的教育重视基础知识，而英国的教育重视发掘学生个人潜力；我们的学生用知识解决知识问题的能力很强，具有较强的抽象思维和理性思维，但用知识解决生活问题的能力相比英国的学生还有一段差距。

根据3月19日—3月24日，成都教育代表团在谢菲尔德市进行短期访问，并与谢菲尔德市教育官员及校长们热情交流，就今后两市教育交流活动，成都市提出以下建议：

（1）谢市签约学校要积极推动汉语及中国文化教学发展；成都签约学校要积极推动英语及英国文化教学发展；

（2）谢市签约学校与成都签约学校建立交流与紧密的教学合作关系；

（3）两市签约学校鼓励学生进行书信交流，开展语言实践，力争取得显著的学习效果；

（4）两市每年举行一次“友城文化周主题活动”，即在蓉举办“谢菲尔德文化周”活动，在谢市举办“成都文化周”活动；

（5）成、谢两市签约学校本着有利于教学的原则每年互派教师到友城交流访问；

（6）成、谢两市签约学校本着有利于学生的原则每年互派学生到友城交流访问（冬季一次，夏季一次）；

（7）在成、谢两市友城框架下，指定在成都市教育局领导下的成都教育国际交流中心作为签约项目总联络协调机构。

2012年4月5日

附件：政府划拨教育经费的依据

在考察期间，被访问学校向我们提供了英国谢菲尔德市政府关于学校的拨款资料。英国谢菲尔德市政府根据学生人数和所处的学习阶段作为给学校拨款的依据，按年给学校拨款支持。情况如下：

政府拨款标准