人人都是班干部

班级管理是学校管理的一个重要方面，涉及的问题很多。这里着重谈谈我们学校班干部制度改革实验的情况。“班干部制度”、“班干部角色认知”历来受到学校领导层、班主任、学生家长和学生的高度重视。然而视角不同，关注的重点也不一样。

学校领导层的视点：①有利于学校各项教育教学目标的贯彻；②有利于班级的正常运转，有利于全面提升班级学习水平；③有利于培养学生初步的民主意识，自治自律意识，责任意识，规则意识；④有利于培养学生的领导能力，组织管理能力，沟通协调能力，独立思考、独立判断、独立行动能力，人际交往能力和良好的做人做事习惯。

班主任老师的视点：①维持正常的班级次序；②确保班级各项活动成功展开并取得预期效果；③全面了解班级情况，听取意见和建议，搞好班级建设；④选好班主任工作的小助手。

学生家长的视点：①孩子可以获得更多学习与锻炼的机会；②孩子与老师接触更多，可以得到更多的信任、鼓励与帮助；③对孩子未来的社会角色有潜移默化的影响；④使孩子更加自信、自强；⑤培养多方面的能力；⑥干部角色让孩子自信，促进孩子学习的自觉性与进取心，是一种正面的鼓励。

学生的视点：①一个锻炼自己、表现自己的机会；②不被老师疏忽或被班集体边缘化；③别人行，我也能行；④好奇、有趣、带劲；⑤有成就感。

我一直在想，大班制学校一个班五六十个学生，如果班干部制度为一种有效的教育培养机制，设班干部是有必要的。一个班级就是一个小社会，孩子们要在那个小社会中生活、学习好几年，在孩子眼中那就是他们最真实的生活，他们最真实的世界。因此，小干部的产生、撤换要体现孩子们的意志都是很认真很严肃的事情，绝不是成人眼中玩“过家家”似的游戏。但是，长期以来，由于班干部名额所限，谁来当干部成了班级管理中的焦点问题，甚至发展到了个别家长通过找关系、“走后门”的非正当渠道为孩子谋求班干部位置的程度。这就离“班干部制度”设立的宗旨相距甚远了。

我们学校班干部制度改革试验的目的有四个：其一，逐步淡化小干部的“官味”，使其角色定位向“小小志愿者”、“小小义工”、“小小服务员”靠拢；其二，体现教育公平，每个孩子都有自主参与的机会，都有自主选择岗位的权利，都有得到培养与锻炼的平台的机会；其三，每个孩子养成爱做事、能做事、会做事的习惯；其四，上文领导层的视点中之③④写到的内容。

其实在许多国家的学校里都有类似的制度和做法，只是不称作“干部”罢了。以日本小学校学生的清扫活动为例，每个清扫场所都有责任者（班长），清扫前要张贴学生写的告示，公告清扫时间、地点、小组负责人和组员，并由班长主持清扫小组召开扫前会和扫后会。全校的清扫活动不仅井然有序而且有丰富的教育意义。

附：读《人人都是班干部》有感

12月29日晚上，我一口气读完了李局长推荐的文章《人人都是班干部》，感受很多，写出来和大家交流。

一、电子科大附小在班级自主化管理方面的做法和意义

1.做法：①人人都是班干部，人人都有事做。一个班57人，班干部岗位就有50个。②设立班级自主化管理小岗位的目的明确，就是为了培养学生主体性，让每个孩子都有锻炼的机会。③三类管理。即专任组长实行循环管理，事务组长根据事务类型来分，竟聘岗位有三个特点：任期制、选举制、淘汰制。④落后生积极参与班级自主化管理，要求当学生班干部。⑤效果良好，学生欢迎，家长认可，教师省心。

2.意义：推进主体多元教育改革，培养学生主体性、创造性，促进学生发展，开创班级自主化管理新局面。

二、学习电子科大附小在班级自主化管理方面的做法，开创班级自主化管理新局面

1.关于班级自主化管理小岗位的设立，根据班级工作特点和需要灵活设置。①班干部设置。如班长、学习委员、纪律委员、文艺委员、体育委员、卫生委员、宣传委员等。②班级自主化管理小岗位。如学习方面，设置语文、数学、英语、小学科课代表和各组小组长；卫生方面，设置一批管理员，如保洁检查、擦黑板、拿粉笔、收拾教师讲桌、窗户卫生、扫地、检查卫生等；纪律方面，有检查戴红领巾情况的，有检查广播体操的；文艺和宣传方面，设置图书保管员、广播员、报纸收发员等。

2.召开班会，让学生选择自己喜欢的岗位，每个学生都有一个岗位。

3.在班级自主化管理方面，充分发挥教师的主导作用。教师做到把班级管理权交给学生，以学生为主，教师只是当好“参谋”，出出主意，想想办法。

4.在班级自主化管理方面引入激励机制，奖勤罚懒，充分调动学生的积极性，让学生在管理中学会管理，学会自我教育、自我管理，提高学生的自主化管理水平。

河南安阳殷都北蒙小学 王春风

（注：李局长系河南安阳殷都区教体局副局长李志宇，曾率队到附小考察。）