陪伴学生一起成长

人物名片

高峰，男，浙江大学软件学院研究生工作办公室主任、团委书记、研究生辅导员，浙江大学计算机学院和软件学院党委宁波总支部委员，2012年度全国优秀共青团干部。国家二级心理咨询师、国际生涯教练（BCC）、全球职业规划师（GCDF）。他将教育重任担负在肩毫不松懈，为了教育，他不停歇地奔波于城市之间；为了工作，办公室成了他另一个起居室。他用他的行动将师德弘扬发展，将平凡书写成不平凡的颂章。

从甘肃兰州出差回来的高峰老师，在他的办公室里接受了我们的采访。高老师是个很平和的人，当我们问起他何时开始踏上教师之路时，他进入了身心愉悦的回忆，看得出来他很热爱自己的职业，之前的疲惫之感似乎也因此一扫而光。

我开始教师之路，是2000年大学本科毕业之后，到一所大学附中教书。到现在回头想想，那几年的经历对我影响非常大，而且至今仍然受用。学校很注重对青年教师的超常规培养，所以我每年都进行跨初高中的3个年级教学，这让我在很短的年限内，将从初一到高三的学生都教了一遍。正是这段经历，让我深深体会到了不同阶段学生的特点和他们各自的优秀之处，强化了我一直以来积极正向的思维方式，第一时间发现学生的优点，放大学生的优点，用中医“扶阳抑阴”（把学生们的优点也就是“阳”的部分放大，而优点放大后，缺点的那部分就会慢慢淡化）的方法，所谓“人无完人”，我们不可能让每个学生都做到百分之百的优秀，但是，我们要重视学生的闪光点，发掘他们的潜能，引领他们的学习生活与人生成长。

记得当时我带的初三班里有个学生，上课经常不安静听课，老是找旁边同学说话，同学们也都被他逗得很开心，课堂纪律却因此受到影响。任课老师开始对他比较有看法，甚至比较反感。但我觉得他很聪明，反应特别快。于是，我找他谈心，了解到他上课喜欢讲话的原因（这位同学自小父母离异，从此受到妈妈严厉的管束，缺乏爱和关怀的成长经历让他更加追求存在感，才会在上课时不自觉的和同学说话。又知道他家庭经济条件比较拮据和困窘，如果在国内读大学，独自抚养他的妈妈经济压力会很大，而他的英语和数学非常好，参加美国高考非常有利。

于是，我和他一起探索和坚定了拿全额奖学金去美国念大学，减轻妈妈经济负担的目标，并开始制订行动计划。我们落实的第一步行动是迅速提高英语水平。记得当时他刚刚参加完中考没几天，便放弃休息，投入到紧张的学习中。我每天带着他听说读写，布置各种任务，第二天查漏补缺，提升薄弱环节。经过一整个暑假的学习，到高一开学前，他做大学英语六级考试的模拟题，已经能够稳定在75分左右（当时是百分制），但是作为社会考生的身份参加考试，他必须从三级开始考起。在进入高三之前，他先后以接近满分的成绩，通过了英语三级、四级、六级和托福考试，高三时，他专心参加了美国高考SAT，顺利申请到全额奖学金赴美国读本科。读书期间，他还打了几份工，不仅没有让妈妈负担他读大学的任何费用，每年还给妈妈寄回许多生活费。就这样，他拿到了数学和金融学的双学士学位，还考上了辛辛那提大学的商科继续深造，攻读博士学位。

这样的学生，我培养了许多。其实每个学生都有自己的优点和无穷的潜能，我们要关注他们积极向上的一面，并通过一系列的方法和流程，加以放大和强化。在我的教育观念里，一直注重开发学生身上不易察觉的隐形潜能，这些潜能一旦被激发，就可以让他们超水平发挥。运用人自身所具有的内在优势潜能来发展自我，是一种积极的成长模式，会让当事人被自己的力量惊讶，自信感油然而生，从而激发更多的无限潜能。教师不应该忽视学生的潜能，而是要去主动激发他们的潜能。或许学生自己并没有发觉自己有任何的潜力，这时候就需要教师的引导和发掘，去真正地了解学生的潜力在何处，从而启发他们。

饿了，简单的充饥；工作，是慎重地对待；教育，走在前面

现在，积极心理学在西方很流行，主旨就是要重视对现在人们常说的正能量的挖掘，人们身上的正能量被无限放大了以后，他身上存在的那些不健康的负能量就会慢慢消减下去。教育学生也是同理，不能一味否定，要学会发现学生们的优点，每个学生都有自己的特点，有的善于理论学习、有的动手能力强、有的沟通协调能力突出……所以，教师要学会观察他们，用心去感知，然后根据学生们不同的特点，采用不同的方法去对待他们。后来，我脱产到浙江大学读研究生，又留校工作，这个积极正向的思维方式，一直指引着我的工作，学生们收获了成长，我收获了满满的喜悦。

高峰老师很忙，在采访的过程中一直有电话打入。但他很尊重我们，每个电话都因为我们的采访被耽搁，每次接电话的时候总会连声对我们说抱歉，怕耽误我们的时间。虽然只是个小小的举动，但还是令我们感动，高老师完全没有老师的架子，与我们的谈话就像朋友聊天一样随和。

作为一个理想主义者，我是一个外放型的人，总是思考着自己对他人、对社会的意义，有时会让其他人觉得很傻。而我，就是这么一个不折不扣的理想主义者。也正是因为理想主义者的情怀，让我踏上了异地工作的征程，校内调动到软件学院，走上了学生工作岗位。

2008年，软件学院双证研究生从浙江大学玉泉校区整体搬迁到宁波校区，由于需要异地工作，而且宁波校区相对浙大本部，各方面工作条件都比较艰苦，因此面向全校公开招聘软件学院学生工作部门负责人时，始终无人应聘，学院多方动员，也没有成功。

一天，我接到一个德高望重的老师的电话，希望我能到软件学院锻炼两年。那一刻，我的理想主义情怀被激发了，二话不说就答应了下来，但我有一个条件，那就是实地去一趟宁波校区，如果的确是特别艰苦，我就去；如果比想象中的好，那我就不去了，当时我正有个机会，调动到校外一个大家认为很有前途的岗位。

去宁波校区实地考察，我搭了一位长者的便车。时值冬天的周末，校园显得更加空旷，大家说看到条件这么艰苦，高峰一定不愿意来了。其实恰恰相反，我设身处地地站在学生的角度想了很久，我的理想主义者情怀和专业知识告诉我，我要与这里的研究生共同成长。于是，我来到了宁波。

软件学院的学生工作主要存在几个困难：一是异地办学，远离浙江大学本部，无法共享和依托学校的庞大资源，而且周围环境偏僻，生活条件艰苦；二是人才培养类型特殊、复杂，学生管理与服务难度较大；三是学院在校生数量相对较少，校园文化氛围较难形成，校园文化活动不好开展；四是学生有一年实习期，分布在全国各地甚至境外公司实习，增加了安全管理的难度。这些困难乍一看让人无所适从，但却激发了我的挑战欲，决心通过努力将它们一一克服。

繁忙而简单的生活，追求却是如此的不简单

在软件学院，我几乎扮演了学生工作的所有角色——研究生辅导员，研究生德育导师，二级学院研工办负责人。同时软件学院在宁波视同高校归口市教育局管理，我又承担了校学工部长和团委书记的职责，这让我的工作非常忙碌。但是，想到与同学们一起成长，总让我有一种成就感，这是一件让我觉得很有意义的事。

环视高老师的办公室，办公椅后的折叠床，书柜下面塞得满满的被子、洗漱用品，以及墙上贴的他带班的学生合照和办公桌上那张他爱人的照片。看着小小办公室里“五脏俱全”的这一切，仿佛可以看到高老师每天在这里忙碌的身影。当我们问及从杭州远迁宁波最大的不舍时，他摘下眼镜，揉了揉眼睛，陷入了沉思。

我刚来软件学院时，连女朋友也没有。父母愿意随我到宁波来生活，当时最大的不舍是杭州的朋友圈，另外就是放弃了一个朋友们看来很好的发展机会，感受到了他们的不解带来的压力。但这些都不算是困难。

后来，我认识了我妻子。结婚后，妻子在杭州工作，我在宁波工作，我们分居两地，有时学生有需要，或者处理突发事件，还要连夜从杭州赶回宁波，所以，没办法时常陪伴家人，这点我一直感到非常愧疚，但是也很感谢家人对我这份工作的理解与支持。

记得我和爱人领结婚证那天，特意安排在了在杭州浙江大学本部开会的日子。在民政局办完手续后，我想安排双方家人一起吃晚饭。很不凑巧，刚领完结婚证走出办事大厅，我就接到电话，让我马上赶到宁波，晚上因事需要值班。那一刻，我多想说，今天我和爱人领证，晚上有双方的长辈一起吃饭，能不能吃完晚饭再回宁波？但我的性格让我不好意思说出口，妻子也支持我马上回学校。多年来，这件事一直让我很惭愧，领结婚证是人生中最重要的事情之一，这一天我爱人的家人将她交给了我，我却不能在这天同他们吃顿饭。所以，只要在杭州，我都会在家里陪陪爱人，到父母那去吃吃饭，和他们多聊聊天。但是这样一来，我仅剩的那点时间都给了家人，朋友就被忽略了，朋友聚餐都很少参加，但是我会通过微信的朋友圈与他们互动，只要他们发的微信，我都会点个“赞”，或者评论一下，自己也经常转一些我认为有用的内容与他们分享。

在每个走过的地方留下自己的微笑，保持着一颗年轻的心，去接受去尝试新事物

“在和高峰老师同事的这段时间，发现他真的是一个十分有自己想法的人，很愿意主动去接受新事物。我感觉他永远保持着一颗年轻的心。在平时的合作中，他对我们这些同事也是照顾有加，能够从他人的角度去考虑问题，对待工作也是一丝不苟。”同事陈颖老师这么评价高峰。

我理解的陪伴学生成长，并不是一般定义上的陪伴，而是包含了精神和物质上的双重陪伴。我给予的陪伴，是建立在我了解他们的兴趣、能力、价值观和各方面特点的基础上。这个角色不容易扮演，必须要下大力气，花时间去挖掘学生各个方面的潜力。每个学生都是具有个性的独立个体，应该用平等的方式去对待他们，用最合适的角度去陪伴他们。只有走进他们的内心，才能让他们乐意接受并认可你的陪伴。

陪伴学生的成长是教师的愿望，在学生身边，我亦师亦友，与他们互相促进，彼此共同进步。很多时候，我发现学生身上有很多优点是我不具备的，值得我学习。如今的学生，学习能力和自身独立生活能力都很强，知识面很广，这就是我要向他们虚心学习的地方。对于学生来说，他们说我的人格魅力和气场是最吸引他们的，我能用我的精神感召力去带领他们，用我的心去悦纳他人，这是他们最敬佩我的地方。

除了教师自身领域的学识之外，我觉得心理咨询、职业规划、生涯发展等领域的专业知识和技术是最适合帮助学生成长的（高峰老师是国家二级心理咨询师、国际生涯教练、全球职业规划师）。当学生遇上一些难以解决的问题时，教师及时、专业的支持是引领学生成长的关键。所以，为了给予学生专业的支撑，教师应该不断地丰富自己，不断地去学习和发展，用自身的专业知识和技术水平成为学生遇困时的坚实依靠。

在党员的光辉背后，默默地将岁月奉献，把教育留在身边

教师不断寻求新的学习机会是丰富自身知识水平、开阔眼界的好方法，应该摒弃那种以为自己一切都懂的想法，抱有着对知识的渴求和好奇心，用好奇的眼光去看待世界，你会发现原来还有很多值得自己去深入学习的知识。

随着学生群体不断地更新，教师也要与时俱进，跟上学生的步伐，和他们一起寻找共同的话题和兴趣。即使人生观、价值观、世界观存在一定的差异，也能够求同存异。教师要学会倾听学生的心声，这是了解学生的重要途径，只有用心倾听，才会知道学生到底要的是什么。这样的方式才能打通与新时期的学生的阻隔，才能更快地缩短与他们“由生到熟”的过程，才能与他们更好地相处，更好地教育他们。所谓的更好是建立在教师是否真正做到了去倾听学生心声的基础上，这很重要。而倾听不仅仅是一门艺术，更是人格魅力的修炼，只有当学生悦纳了你，他们才会让你走进他们的心灵世界。

我所认为的教育梦，就是陪伴学生，除了自己的学识之外，还有专门的知识和技术，能够帮助他们，激发他们的潜能，让他们达到一个新高度，和他们相互促进，共同成长。也许这并不是那么壮怀激烈，慷慨激昂，也没有气势磅礴的语言表现出来的伟大的志向，但我想，陪伴、帮助、成长，这一步一步、一点一滴积累起来的小小的实际教育行动，也是弥足珍贵的。

学生韩旭的点评，正是对高峰教育梦最直接生动的诠释：“在我的印象中，高峰老师开朗豁达，善于与同学们沟通。他从不以‘严师’自居，平时有空就和我们交流，了解我们的近况，没有一点老师的架子，同我们相处就像朋友一样。他很信任我们，放心地把工作交给学生，鼓励我们实践。他虽然是德育导师，但也很关心我们的学习。他带头帮助我们成立学习小组，提高了我们的学习积极性。现在，我们都已经毕业了，同学们也都在各地发展。但我们经常会找机会回学校找他相聚、谈心。这就是我们之间亦师亦友的关系。”

简单平实的教育梦不需要多少花哨的修饰来衬托它的伟大。繁华落尽，洗去铅华，始终不变的是平实的我们。拥有平实教育梦的高峰老师，带着他平实却又非凡的梦想，继续走在他的教育旅途之中。漫漫教育路，点点师生情。在众多心怀教育梦的教育工作者中，高峰老师虽然一贯地朴实平和，但也足够闪耀在他的星河。

文/图：黄诗卉　梁　红

指导老师：周　浩