怎样培养孩子的自信

将中西方的家长教育孩子的方法作一对比会发现一显著不同之处。西方的家长倾向于鼓励孩子，“你太杰出了”、“你很伟大”这样的溢美之词，他们是从来不吝啬的；而中国的家长对这些则可能感到有些“肉麻”。西方的家长以为，我的孩子不会是样样第一，但总有优秀的地方；而在中国，家长们教育孩子时，似乎总在刻意追求十全十美的境界，有了好成绩，不能“翘尾巴”，要谦虚谨慎，多找缺点多找不足。耐人寻味的是，浙江温州一位初中老师前不久按照学校《成功教育和人的发展》的实验计划，举办了一次“让青春闪光——摆好评优”的主题班会，让孩子写一篇周记，说说自己身上的“闪光之处”。然而孩子们交上来的周记里，竟是“不足”多于“优点”，并且约有三分之一的孩子找不到优点。

孩子们找不出自己的优点，也许正是因为其个性长期遭到禁锢的缘故，假如学校培养出的是那些找不到自己优点，缺乏信心的“小老头”、“失败者”，那么，还能认为这种教育是健康、全面的吗？君不见不少年轻人每每承担某项工作，总怀疑自己的能力，这也不行，那也不行，甚至有时连当众讲话的勇气和胆量都没有。如果老师、家长注意引导孩子为自己的成绩而适度自炫，从而不断促进增强战胜自我、完善自我的信心，或许很多很多的孩子会成为一个个杰出的成功者，而那种谨小慎微，处处赔着小心，迷信权威，盲从世俗，该出手时手却抖，生怕别人说“傲”骂“狂”，唯上、唯书心态的人就会少得多，“敢冒、敢试、敢闯”富有创新精神和创新能力的弄潮儿就会不断涌现。

曾听说过这样的故事。

小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次，他去欧洲参加指挥家大赛，决赛时，他被安排在最后。评委交给他一张乐谱，小泽征尔稍作准备便全神贯注地指挥起来。突然，他发现乐曲中出现了一点不和谐，开始他以为是演奏错了，就指挥乐队停下来重奏，但仍觉得不自然，他感到乐谱确实有问题，可是，在场的作曲家和评委会权威人士都声明乐谱不会有问题，是他的错觉。面对几百名国际音乐界权威，他不免对自己的判断产生了动摇。但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的。于是，他大声说：“不！一定是乐谱错了！”他的声音刚落，评判席上那些评委们立即站立起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

原来这是评委们精心设计的一个圈套，以试探指挥家们在发现错误而权威人士不承认的情况下，是否能够坚持自己的判断，因为，只有具备这种素质的人，才真正称得上是世界一流的音乐指挥家。在三名选手中，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。

在许多时候，成功与我们失之交臂，并不是因为成功不肯垂青我们，而是我们易被环境左右，惯于附和，缺乏主见，最终放弃了自己的正确判断的缘故。上面的故事告诉我们：自信使人进步，自信是获取成功所不可缺少的素质，而掌握相当的知识与经验，则是树立自信心的必要前提。

自信是成功的基石，孩子有自信心，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。那么怎样培养孩子的自信心呢？

相信孩子并有意识地让孩子承担一些责任

孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，这是现代科学所证明了的。家长还要相信每个孩子都有一颗向上的心。有些家长常因孩子年龄小而替他们做许多事情，这样孩子就会缺乏责任感，凡事依靠家长，久而久之便难以建立起自信。为此，家长应视孩子的年龄大小、能力强弱，有意识地让孩子承担一些责任。如让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带；收拾玩具和书包、整理自己的床铺；让孩子对家里的事情，如节假日的活动计划、经济开支计划、装潢布置等提出建议，如果合理，就尽可能采纳。让孩子做各种各样力所能及的事情并要求他完成好，不仅能锻炼孩子的动手能力，还可使孩子从中获得自信，确信“我能做好”、“我有能力”。

善于发现孩子的独特之处，放手培养，帮助孩子学会竞争

每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动时是非常投入、非常自信的。家长应了解自己孩子的特点，帮助孩子在某些领域的竞争中获得成功，使孩子建立起自信心，从而促进其他方面的学习。孩子一般长到两岁以后，动作、言语都有了一定程度的发展，自我意识萌芽，会有自己的一些独特想法。家长应利用孩子的这种自我认识和愿望，善于引导，给予援助，满足他们正当的独特需求。

另外，孩子是在活动中获得发展的，家长要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。在活动与竞争中，要引导帮助孩子建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心。因为能否受到同伴和集体的尊重，是影响孩子自我肯定的一个关键因素。

鼓励教育孩子向困难挑战。让孩子享受战胜困难后的喜悦

成人积极的教养态度对孩子影响很大。孩子总是希望受到大人的夸赞，做家长的应利用这种心理特点，无论孩子做什么事，要善于对他们的点滴进步和成功给予赞赏和鼓励，同时，还要充分利用各种途径，使孩子多获得成功，使他们积累积极的情感体验。特别要对自信心较弱的孩子给予更多的爱和帮助，可先让他们作些简单的、力所能及的事情，使他们在获得成功的体验中认识自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。

鼓励也包括接纳孩子的失败与不足。孩子有时会有些奇怪的想法，想尝试不太容易完成的事，家长千万不要嘲笑或禁止孩子，否则以后他可能不肯动脑筋思考，也会缺乏向新奇事物挑战的勇气。当孩子想做某种新尝试时，家长即使知道他暂时还不可能成功，也要让他去闯闯，然后再同孩子一起分析不成功的原因，鼓励孩子自己跨越这些障碍，而当孩子一旦取得成功，就会感到特别自豪。这样，孩子会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气，提高自我评价的能力。

正确评价孩子，标准适当，同时帮助孩子正确评价自己

当孩子慢慢懂事后，就开始认识自己，也很注意别人、特别是家长和老师对自己的评价。如果孩子从家长那里常常得到赞许、表扬和肯定，那么孩子就会认为自己是一个有能力的人，其行为则表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，如果家长对孩子的评价是否定的，孩子的行为经常受到家长的批评、训斥，他们便会感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依赖性强，缺乏自信。因此，教师和家长要高度重视自己对孩子的评价，要多以积极肯定的态度对待孩子。因为教师和家长是孩子心目中的重要人物，他们的一些积极或消极的评价对孩子的志向、情感行为会起牢固持久的作用。

另外，家长对孩子发展所确立的标准要适当，应考虑自己孩子本身的特点和能力，不能主观地总以过高标准要求孩子。有些做家长的教育孩子时总想一步到位，急于求成，忽视了孩子的发展是一个渐进的、曲折的过程。标准过高，孩子达不到，屡遭失败，产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，容易使孩子丧失自信心。还有些望子成龙心切的家长常常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向攀比。但这种横向攀比，尤其是以自己孩子的弱点与别人孩子的长处相比，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。要求自己的孩子处处强于别人是非常不实际的。要对孩子作出公正客观的评价，让孩子切实了解自己的能力。看到孩子有某些不足时，要不断地鼓励他去弥补，还要耐心地帮助孩子分析达不到要求的原因和自身存在的有利条件，并在具体实践中树立孩子的自信心，培养孩子的毅力。

（章剑和）