加强科研之探索

随着学校管理体制和教育教学运行机制的不断变化，德育工作面临众多新情况和新问题。在面对这些问题时，我们在实践中采取了众多行之有效的应对策略。如加强学生日常行为规范管理，实行封闭式管理，施行德育学分制管理办法，注重班主任队伍建设，修订并完善科学、易于操作的《西五小学班主任考评细则》《西五小学班主任研究会实施办法》，每学期制订《班主任工作达标任务计划》以及加强德育管理制度建设，注重学生自我管理组织建设，深入开展校园文化、体艺卫活动等，从细从严治校，取得了一定成效。

但在实际工作中，我们认识到，面对变化了的学生情况，学校缺乏一套较为系统的、科学的德育实施途径规范化运行模式。日常工作的一些作法，要么缺乏科学的理论支撑，效果不明显；要么偏重于临时性、短期性、应急性，一些好的做法没有得到认真的总结并在实践中坚持下来。学校德育工作急需一套行之有效的管理模式。

为此，我们在广泛调研的基础上，结合学校实际，分不同阶段申报了全国教育科学规划“十五”教育部重点课题《小学心理健康教育的途径和方法的研究》、全国教育科学规划领导小组“十一五”重点课题《实施绿色德育，加强未成年人思想道德建设的研究》《责任教育研究》《心理健康教育途径与方法的研究》等子课题，深入开展德育科学研究，着力提高德育工作效能。在此基础上，重点进行了“十二五”重点课题《整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究与实验》《新时期家长学校建设及实践研究》《绿色德育生命关怀与安全发展》等子课题的申报，使学校的德育课题覆盖广，涉及科研人员层面多，形成了科研工作系列化、循环跟进、针对性强、校本化的良好局面。

课题较为系统地选取了德育课堂、心理健康教育、班级建设、德育实践、校园文化建设等对学生思想品德形成具有重要影响力的五个方面，依据学生的成长规律落实德育总体目标，以递进性，分层性原则，改革教学与活动方法，落实不同年龄阶段的德育内容和要求，加强学生的责任教育、心理健康教育、养成习惯教育、家校合力教育以及开展校园文化和班级文化促进学生成长的实践探究。旨在学校原有德育科研管理理念、管理制度、管理方式上进行总结、深化、提高，使之系统化、规范化、科学化，在内容和程序上形成一套行之有效的操作模式。减少德育工作的随意性，从而达到提高学生的思想道德水平、提高德育管理者工作水平、完善德育管理体系的目的。

学校成立了德育课题组，吸收在德育管理工作及教育教学一线具有丰富经验的主任及班主任老师参加。课题组既从事德育课题研究，又在学校日常德育工作中起到了参谋作用。我们坚持把科研与日常管理结合起来，以科研促管理，以管理保科研，提高日常管理水平，提高制度化运行水准。

学校自2002年5月开始课题申报，课题组成员从课题设计、课题申报、课题开题到制定课题总体科研计划、制定阶段实施计划开始，再到具体组织实施，多年来，课题总体研究进展顺利，成效显著。

1.以心理健康教育叙事为载体，提升教师研究品质

我校“十五”期间承担的吉林省教育科学“十五”规划课题《中小学校全方位实施心理健康教育的研究》和“十一五”期间承担的《学校心理档案建设的研究》课题，通过理论研究、实践探索、经验交流等，促进了教师的研究品质不断提升。

例如马袁哲老师在撰写的《心理学在教育教学中的沙漏效应》叙事中写道：

“心理学就如同时间的沙漏，总是在我面对教育教学中堆积起来的压力时，能不断沉淀我的思绪，引导教师理性、冷静地思考问题，始终保持愉快的心态，并把这种快乐传递给学生。我坚信只有真正快乐的教师，才能让学生快乐地学习。”“教育是一种循序渐进、在教师与学生的共同交往中实现的活动。心理学正是在教师与学生交往过程中最有效的指导依据，就如同时间的沙漏一样，沉淀困惑，镂空后留给教师独立思考的空间，提醒教师不断地反思，从而进行有效的教育教学，让自己在工作中不断得到满足和快乐，用这种快乐的教育方式让学生掌握有效的学习策略，使每一个学生都能在快乐中学习知识。毕竟兴趣才是最好的老师。”

付春萍老师在她的心理叙事中记下了她和学生的“悄悄话”：

“我在班里开设了‘请与我说悄悄话’的活动，允许学生以不署名的书信形式与老师直接对话。这一活动的开展受到了学生的欢迎。许多孩子把平时不敢说出口的心里话写了出来，而我在学生的一封封来信中，了解了他们的喜、怒、哀、乐，分享着他们的幸福与苦闷。同时，我也把自己看做他们的好朋友，以自己的经验诚恳地给予回复。这样，我与学生的悄悄话内容越来越广泛，有时，我也会把自己在工作中遇到的问题写在信中，竟然也会收到意想不到的好计策呢！于是，课余时间我与学生流连在悄悄话的世界中，乐此不疲。在一封封书信的牵引下，我们的心越靠越近，我与每一名学生形成一种特有的默契，一举手，一投足，一个眼神，一次微笑，都足以让我们了解彼此的心意。我们都沉浸在这份纯真的幸福和喜悦之中。”

我校六年级班主任徐艳秋老师在关于学生教育问题上一直处于跟踪实验、深度思考状态，因此积累了大量班级管理方面的个案。她在自己的心理叙事中写到：

作为班主任，若想了解学生，并真正走进学生内心，就要编织一张育人之网。而这张“网”是班主任与家长共同编织的，因为只有关注全过程才能育好人。

★问题现象：有的学生在老师眼里是一个品学兼优的孩子，热爱劳动，团结同学。可是在家里却异常骄横跋扈，以自我为中心，对待父母长辈的做法稍感到不如意就大发脾气、大闹不止。这样的孩子带着两种面具往返于学校家庭之间，他们在心理上是疲乏的，道德上是残缺的，而这种状况也严重影响了学生身心发展。

应对策略1:班主任要经常与家长沟通，针对学生在家的不良表现要指导家长纠正孩子的错误行为。同时帮助家长树立正确的育人观，不骄纵孩子，不要听之任之；孩子对就是对，错就是错，家长要是非分明，不要被孩子的可爱蒙蔽了双眼，弄昏了头脑，失去了理性。面对班级里的个案，要同家长商讨出一个合理有效的解决问题方案。

应对策略2：班主任要给家长创设一个接受德育的机会。

孩子行为习惯好坏在某种程度上是家长给的，因此对家长的家教方式也要开展培训。比如定期召开家长会，利用学校开放日活动，我们要给家长提供一些家教策略，讲有关的教育学、心理学以及我国的有关教育方针。有些家长缺乏道德教育、思想教育、政治教育方面的知识和方法，因为家长本身存在问题就导致家庭教育出现问题。所以，在召开主题班队会活动时，要邀请一些家长参加。通过直观形象、生动的主题活动形式不仅使学生受到教育，也是家长提升思想认识的好机会。通过孩子去了解家长，通过教育孩子去影响家长，使他们用理性而又科学的方法教育子女。

应对策略3：开展亲子互动活动。利用开运动会、班会的契机邀请家长参加，让家长了解孩子在校的表现，把握孩子的情感指数。让家长在家庭教育中适时激励孩子，使孩子的参与热情更浓厚。了解孩子与人合作的能力，指点家长引导孩子学会交往……

一篇篇文质兼美、情真意切的心理健康教育叙事，反映了教师教育生活中的心理历程，有的喜悦，有的矛盾，有的忧伤，有的深邃。有的叙述的是教师自己教育故事中的心理矛盾冲突，有的是教师与学生之间心灵的沟通、情感的碰撞，还有的老师面对学生出现的心理问题，积极思考应对策略。更为可贵的是，教师们通过叙事去反思，在反思中提升了心理健康教育工作水平。

在教师广泛学习与反思的基础上，作为省级心理健康教育实验基地，我们还积极致力于指导老师帮助学生形成快乐的人生理念、生活态度和健康的心理，塑造学生科学健康的生活观和成才观。学校组织心理健康老师定期为学生做心理健康教育讲座，阅读学生的心理咨询信件并反馈指导，不断提高老师对学生出现的各种心理问题进行矫治疏导的能力。在此基础上，我们还通过创建心理咨询室，收集学生成长过程中的心理问题案例，开展个案跟进研究、撰写研究报告、开展《我们在心理健康教育工作中成长》合作论坛等形式，请教育专家、家长和教师共同参与进来，对心理健康教育工作的意义和实施途径等展开深层次的探讨，使广大教师能够且思且行，且行且思，在行动中研究，在研究中发展，让教师成为心理健康教育工作的绿色使者，实现心理健康教育整体工作的科学化、规范化、系列化，为未成年人的成长开辟了一块绿洲。

2.生命与责任教育研究，夯实绿色德育之基

我们所开展的生命与责任教育研究，就是帮助学生从认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命做起，提高生存技能和生命质量，实现生命价值的教育活动。从生命教育的观点重新审视我们提出的绿色教育思想，强调的就是对学生生命个体的尊重与欣赏，从而培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。我们追求充满爱意的、诗意的、创意的课堂，让学生的人性得到尊重，从而感受到学习的乐趣、生命的快乐。我们关注每一个学生心灵的成长，让每一个学生随处都能享受到优质教育的快乐，培养适应社会发展的“未来人”，为孩子的可持续发展夯实基础，让充溢生命活力的绿色铺满孩子的人生道路。

自我校实施绿色德育以来，我们努力创建“关爱生命质量与成长价值”的育人模式，努力把学校建设成充满生机和活力的“生命体”。学生的自身修养和家长的教育理念都有较大的改变。我们全面构建了“以人为本，关注生命发展”的课堂文化体系，并通过自然、活泼的教学创建和谐的师生关系，构建以人为本的阳光课堂，并以学生的年龄差异及心理发展需求为出发点，分低、中、高三个年段开展不同层次的教育活动，使生命教育具有针对性，体现了绿色教育阳光课堂的美好追求。

低年级的学生无论是行为还是思想都比较幼稚，缺乏对自身健康安全重要性的认识，因此我们在低年级开展生命教育时重在培养学生保护生命的能力，以强调生命的自我保护为主。例如：低年级学生往往还不懂得生命的珍贵和不可逆性，同伴之间的游戏经常以推推打打、追追闹闹为主，这就难免会发生意外伤害事件。我们利用晨会课、品德与生活课安排《课间文明休息》《放学回家的路上》等相关内容进行教育；又如：由于低年级学生年纪小、生活经验少，碰到突发情况往往手足无措，缺乏自我保护意识及方法，我们邀请了消防大队的刘强队长来校做消防知识讲座和如何使用灭火器的现场讲解演习，通过预警训练，让学生知道身在火场怎样逃生；学校还邀请了南关区交警大队车宣科的李农科长采用声图有效结合的方式给同学上生动的交通法规课，让学生了解交通标志，增长交通安全知识，懂得在马路上不做危险举动，避免意外伤害……

中年级的学生正处于一种由被动接受教育到尝试主动习得教育的过渡期，尽管在知识、身心发展等方面都还不够成熟，但他们富有自尊心和个性，敢于提出自己的见解，可塑性强。因此对中年级的学生而言，除了进一步引导其对自身生命安全的重视和对他人生命的尊重，还注重引导他们关注周围的生命现象，所以我们在中年级每周设置一节生态环境教育课，让学生了解个体生命与自然的关系。例如：通过对《环境教育》教材的研习，掌握环保知识；组织学生参观城市，了解城市的环保措施及存在问题；组织学生开展“人与动物”的小课题研究，各校区开辟生态园，操场养鸟、教学楼内养鱼，创设学生与小动物亲密接触的环境，了解生活中的小动物的成长过程，在观察和实践中，让学生了解生命的多样性，从而明确人与自然的密切关系。

高年级的学生从体能和心智来讲，都相对成熟，他们在接受教育的同时也会联系自身情况进行反思，以期使自己更加完美，所以我们对高年级学生进行生命教育的时候就以培养学生对生命负责的能力为主，鼓励其通过努力来感受自身的生命价值。例如：通过“绿色伙伴”活动让学生懂得与同学友好相处，在尊重他人的前提下给予力所能及的帮助，在关爱伙伴的同时取得共同的进步；组建“爱心接力小队”主动为社区居民及敬老院的孤寡老人打扫卫生、表演节目；学校设立“校长信箱”，通过阅读学生的信件，了解学生的心理压力与临近青春期的困惑，开展“关爱女孩”、“我是骄傲的男子汉”专题讲座、每学期举行一次“人体生命结构与生理现象”培训讲座和生命教育图片展来针对学生的认知需要和各种心理问题进行矫治疏导。我们组织学生参观污水处理厂，调查水是怎样污染的，了解水与生命的关系，教育学生懂得水资源的宝贵，学会珍惜、有效利用水资源，制作并完善了《人与水》《垃圾的旅行》等教学内容专题学习网页。

除此之外，学校从重视学生道德品质和良好行为习惯的养成做起，培养学生的绿色环保责任意识。我们以星级班达标工程为载体，在全校范围内广泛开展了人人争当“璀璨百颗星”活动、“创建绿色星级班”活动，使每个班集体都形成了自己的育人特色。学校还开展了“我长大了”、“我在绿色教育中成长”等主题鲜明的班队会，向全校同学发出了“绿色倡议”，各班同学针对倡议做出了“绿色承诺”。（绿色倡议使学校绿地、植物带成为学生心中的最爱；绿色承诺使学生的环保意识变成了自觉行动，弯弯腰、捡捡纸在我校已经成为了学生的自觉行为）西长校区中高年级学生通过新生军训、净化周边校园环境的治理、与学生家长签订安全协议书等形式，营造了整齐规范、勤学守纪、文明向上的校园新貌。

在生命与责任教育课题研究中，我们的着力点是以实践活动为主体，使生命与责任教育具有趣味性、实效性。

首先为了帮助学生健康上网，开辟广阔的成长空间，学校组织开展了“营造绿色健康网络环境”的家长学校培训活动，请“中国未成年人网脉工程”的教育专家来校，就“如何为学生营造健康的网络环境”做专题报告，明晰了小学生上网时间以及如何选择浏览信息等，培养了学生正确的上网价值观。

其次利用学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命与责任教育活动，让学生通过各种渠道体会生命的意义，感悟生命的价值。如积极开展“创建文明卫生城市从我做起”、“百年西五慰问百岁老人”、“迎新春著名书画家笔会”等主题社会实践活动；同时，带领学生走出校园，到交通队、消防队、孤儿院、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育；每年寒暑假，我们均带领学生走出校门，深入大自然，走进社区开展冬（夏）令营，参观考察等实践活动，从而提高了学生亲近自然、适应社会的能力。

第三是结合国情及重大活动来丰富学生“爱与责任”的情感。2008年5月12日，四川汶川大地震发生后，牵动着每个中国人的心。作为长春市唯一一所全国红十字模范校，我们马上组织教师、学生看电视、看报纸、听广播，通过各种媒体及时了解地震的准确消息，并积极开展了“抗震救灾，有你有我”主题活动，学校组织全体师生佩戴白花，并举行了庄严而隆重的默哀仪式。那沉痛的哀乐、防空警报声以及市民们自发的汽车鸣笛声深深打动了每一个人的心。看到学生们肃立的队伍、高敬的队礼、泪流满面的悲痛场景，我们感到孩子们真正受到了教育，他们真的长大了。

为了激发学生关爱他人的责任意识，能对处于困难的人群施以同情、给予关爱，学校把在汶川地震中出现的感人事迹制作成专题片，利用主题班会时间播放给大家看，每次都有许多同学被感动得落泪。全校师生自发组织了两次捐款，有的同学不仅动员家长多给自己带一些捐款，还把自己几年积攒的压岁钱、零花钱都捐献了出来。有的五、六年级同学还组织大家变卖废品来筹集捐款。师生捐款总额达224178.20元。

2008年11月初，在我校与吉林大学、西南科技大学共同开展的“绵长之爱”援川系列活动中，为四川绵阳平武县的小朋友捐献各种文具、图书等用品几万件，还为平武的小朋友制作了爱心祝福卡，写去了慰问信、参加网上公祭等。其中，四年一班的一名同学精心设计了由56颗心组成的祝福卡，并给灾区的小朋友写了一封情真意切的慰问信，信上写到：“亲爱的汶川小朋友，你们好吗？我是离你们很远的吉林省长春市的一名小学生，我知道你们那里发生了严重的地震。我想告诉你们，不要害怕，你们一定要坚强，因为全国的小朋友都会关心你们，我们的心永远和你们系在一起。你们看，我在这张卡上画了56颗心，它代表56个民族，我们全中国人都在支持你们，你们一定会重建美丽的家园的。”我校学生代表还制作了一幅以“美丽的家园”为主题的百米组合画作，寄托了希望汶川受灾同胞早日重建家园的美好愿望。

2010年，为了对学生进行关爱他人的责任教育，我校还邀请到了来自临江市花岭镇贫困乡村学校的乐乐小朋友到我校体验城市学习生活。乐乐所在的学校只有五六个学生，而他所在的年级只有乐乐一个孩子，并且教学设备陈旧、简陋。乐乐非常希望能到大城市里和小朋友一起读书，感受一下城市里大学校的学习环境。为了满足乐乐的心愿，我们精心安排他在二年一班一个拥有45人的班级里当了一天学生，乐乐可以和其他孩子一起读书、计算、画画、午餐、参加劳动、游戏，度过了快乐的一天。学校还安排他当了一次光荣的升旗手，带他到图书馆去阅读少儿图书，并且组织全校同学给乐乐所在学校捐献了7500多册图书，帮助学校建起了小图书馆，满足了贫困地区孩子想要读书的愿望。学校用实实在在的行动帮助乐乐圆了小草根的梦想。吉林电视台对我校的爱心善举做了专题报道。在学校组织的这次活动中，许多同学感受到在我们身边还有许多生活困难的孩子需要大家伸出援手去帮助、关爱他们，在帮助别人的过程中，他们自身也感到非常快乐。在此基础上，我们还开辟了“绿色通道”。学校设立了贫困学生“阳光基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。当得知四年二班孙浩阳同学出了车祸，因家庭困难而面临无钱手术这一消息之后，学校领导班子带头、全校师生共同为他捐款达一万余元，使他顺利地接受手术保住了左腿。多年来，学校共计资助贫困学生200余人，资助金额超过10万余元。同学们从关心地震中的同胞、关爱援助贫困地区的孩子到好好珍惜幸福生活、努力学习，促进了学生人生观与价值观的形成与转变，真正将爱祖国、爱人民，增强责任意识教育落到了实处。

每学期，我们都非常重视上好生命安全教育第一课。开展生命教育，就是要引导广大学生思考生命课题，培养广大学生对自然、对自己、对他人、对社会的关爱情怀，提高广大学生对生命及其存在价值的认识，真正做到认识生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，增强责任意识，自觉把自己培养成为社会有用的人。开学初，我们组织学生共同观看了中央电视台播放的“知识守护生命”开学第一课安全教育节目，学生接受了《城市速递》节目的专访。这项活动受到了家长的欢迎和好评，并在《长春日报》等报纸上登载。学校还充分利用安全教育课、班会、队会、晨会等多种途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全事故预防教育。

我校开展生命与责任教育活动的成效与反思：

首先促进了学生健康心理品质的形成。激发了学生热爱生命、热爱生活的热情，使学生对学校生活充满激情，每天以乐观向上的生活态度参与学校的一切活动；培养了学生良好的学习态度，提高了学生克服困难、战胜困难的勇气和信心，促进了学生认真细致、专心致志的学习态度；形成了学生良好的行为习惯，使学生的合作、探究、实践、解决问题等综合能力得到提高。

其次更新了教师的教育教学理念。随着生命教育活动的不断开展，教师的生命价值也随之提升，对教师这一职业充满了激情与热爱，分享着学生成长的快乐。课堂在生命教育活动中充盈着活力，教师为学生营造了尊重、平等、和谐的课堂文化氛围，使学生在愉悦的环境中学习、成长。

第三改变了家长的教育方式。通过“心理教育”辅导活动，家长的教育观念发生了转变，变简单、粗暴的教育方式为亲切、和谐的交流，教育中渗透了科学性、人文性、艺术性。家长与孩子的角色由传统的长幼关系转变为现代的成长伙伴关系，家长、教师成为了学生心理健康发展的共同体。

第四提升了学校的办学水平。一系列的生命与责任教育活动，带动了学校课题研究、校本课程的开发及德育工作的实施，构建了和谐的“绿色教育”文化。落实了学校“关爱生命·注重发展·彰显内涵”的办学理念，使学校的“绿色教育思想”得以实现，学校的整体办学水平得到了社会各界的认可。

通过实践，我们更为清晰地意识到生命与责任教育不是抽象的概念，也不是哲学的概念，它是贯穿小学生健康成长的概念。只要学校成为了生命与责任教育的主阵地，生命与责任教育必能产生如火如荼的效果，达到“润物细无声”的教育境界。

3.以健康教育科研为先导，关注学生健康成长

健康教育是我校的特色办学内容之一，在省、市、区都享有较高的知名度。通过多年来对健康教育工作的探索、实践，我们认识到，学生的健康教育工作是一个长期的过程，它要求我们通过各种途径提高教师健康教育工作的意识、知识和能力，才能行有余力地使专业健康辅导和非专业培训渠道并驾齐驱，全方位、多角度地对学生进行健康教育，从而提高学生的健康意识和卫生习惯。而健康教育科研就是最有效的路径之一。

我们把健康教育研究工作列为学校整体科研工作的有机组成部分，纳入学校年度工作计划中，时间上给予保证，物质上给予支持。同时，我们坚持每年年初制定健康教育科研工作计划，由班子会议审议讨论。并实施岗位目标责任制，根据《学校全年工作计划》，将健康教育任务、指标分解，具体量化，落实给相关责任人，由分管健康教育科研工作的校级领导定期督促检查，以保证全校健康教育科研工作计划的落实和完成。在此基础上，学校还通过建立健康教育工作室、配备专职健康教育教师、开辟健康教育宣传阵地以及定期开展健康教育知识辅导、健康教育知识问卷等形式来教育、引导学生养成良好的健康卫生习惯。

在科研教师队伍建设方面，一方面我们坚持以课堂为主渠道，通过课堂教学的优化、学科教育的渗透、课外活动的熏陶和学校隐性教育的作用，构建良好的健康教育环境；另一方面，我校努力提高教师进行健康教育科研工作的能力，通过完善各项制度、学习培训，奠定教师发展基础；通过合作论坛，促进教师反思行动。使广大教师能够且思且行，且行且思，在行动中研究，在研究中发展。促进了素质优良的科研教师队伍建设，使学校的健康教育向良性方向拓展。

为了培养学生良好的健康习惯，我们采用丰富多彩的活动形式来教育学生。如在教育学生自我保护的同时，召开“自救、自护”的主题观摩会，定期组织救护培训和演讲。同时，组织学生走向社会，参加“生命工程”、“救援工程”、“爱心工程”活动，在实践中提高学生自护自救的能力。结合5月20日“中国学生营养日”，学校举办了知识竞赛，召开主题班会，引导学生科学用餐，提高学生的营养水平；结合5月31日世界无烟日，学校通过举行“禁烟新闻发布会”，开展对学生的禁烟教育，并召开了“拒吸第一支烟，做永不吸烟的新一代”千人签名大会；结合6月6日爱眼日，组织开展了“争做爱眼小标兵”誓师大会；结合6月26日禁毒日，开展了“远离毒品，幸福就会走近你”的大型教育活动；结合12月1日世界艾滋病日，进行了有关艾滋病的知识讲座，并通过宣传专栏对学生及教师进行教育等。学校还充分把握时机，将红十字会知识及健康教育的相关内容有机结合，将卫生救护培训渗透到各学科教学之中去，在全校学生中开展初级卫生救护，培养学生会生存，会自救、互救的能力。

2009年下半年，一场席卷全球的“甲型HINI”疫情在长春市传播。为了在这场“无硝烟”的战斗中取得胜利，让家长无负担地送学生到学校上课，我们积极采取了有力的措施，以精细严格的管理全方位落实甲型H1N1流感的预防工作，努力达到“四全”，即重视预防全口径、每日消毒全覆盖、按规操作全方位、学校管理全封闭，落实“四个结合”，即宣传与培训相结合、检查与总结相结合、评估与反思相结合、学校与家庭社区相结合，精细严格的过程管理，确保了防控工作成效。

我校始终坚持“健康第一”的思想，每天学生的阳光体育锻炼都在一小时以上，除了常规体育课的保证，我们创新性地开展了三操，即早操、间操、午操，并通过开展有意义的全民体育竞赛活动，如运动会、体育兴趣特长小组、体育活动月等，充分发挥每个孩子的积极性，增强了学生体质。此外，我们还通过家长学校的培训，发动家长共同参与到学生健康教育的工作中来，倡导家长和孩子们一起锻炼，一起享受运动的乐趣。

在健康教育科研的引领下，我校健康教育工作走过了32年的历程，并取得了丰硕的成果。自1991年以来，我校多次代表省、市、区迎接各级检查，接待国家级相关领导85人次，全国各地同行参观者2586人次。1991年，全国爱国卫生办公室秘书长曲儒增为我校题词：“创建国家卫生城市，健康教育是先导。”并说：“西五小学健康教育工作真正好、最真实、最可信、要推广。”2003年11月，国家体委司司长韩刚、国家体卫艺专项督导检查团总督学金红杰、曾庆红来我校检查健康教育工作，给予高度评价。2008—2011年，学校先后三次代表长春市迎接国家创建文明城、卫生城的检查，得到了检查组专家的高度好评，为长春市争得了荣誉。在学校的积极倡导下，学生形成了良好的健康习惯，增强了健康意识，全校师生都自觉把身心健康发展作为工作、学习的首要目标。

总之，在德育科研的攻坚之路上，我们通过不断探索与实践，有效提高了教师的科研水平，解决了许多学生心理健康方面的疑难个案以及德育机构臃肿、工作效率低等困扰多年的实际问题，使我校的德育科研工作形成了一系列科学、系统、理论与实践相结合的科研成果：完成了百余节精品德育与学科整合优质课教学设计；形成了6类素材库；建立了5个不同级别的德育基地；创编了1—6年《生命与安全》校本教材；培养了一批科研型骨干教师；树立了20—30个文明班级；培养了150名区级雏鹰好少年、100名市级雏鹰好少年、30名长春市三好学生、20名省、市级优秀学生、1名全国优秀少先队员；撰写了优秀论文1000余篇，出版了10余部著作。

《求索》

《树立社会主义荣辱观——教师叙事研究集》

《阳光之路》之“优秀班主任事迹集”

《阳光之路》之“主题班队会设计集”

《阳光之路》之“雏鹰少年事迹集”

《阳光之路》之“教师优秀论文集”

《花·枝·俏》“百年西五”纪念书系之“花”

《花·枝·俏》“百年西五”纪念书系之“枝”

《花·枝·俏》“百年西五”纪念书系之“俏”

……