浅论如何在高校机关创建学习型党组织

浅论如何在高校机关创建学习型党组织

侯文军

(机关与直属单位党委)

党的十六届四中全会明确提出了“努力建设学习型政党”的任务，党的十七大又进一步提出“要按照建设学习型政党的要求……进一步把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，提高运用科学理论分析问题和解决实际问题能力”。党的十七届四中全会则从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。

高校机关党组织作为党的基层组织的重要组成部分，应该成为建设学习型党组织的探索者和实践者，要创造性地推进高校机关学习型党组织建设，提高高校机关党组织的凝聚力、创造力和战斗力。

一、学习型党组织的理论内涵

学习型组织的概念，是美国麻省理工学院斯隆管理学院教授彼得·圣吉在其1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中系统提出的。在这本被誉为“2l世纪管理圣经”的书中他指出了学习型组织必须经过五项修炼:

第一项修炼:自我超越(Personal Mastery)

“自我超越”的修炼是深刻了解自我的真正愿望，并客观地观察现实，对客观现实做出正确的判断。它是学习型组织的精神基础。

第二项修炼:改善心智模式(Improving Mental Models)

“心智模式”(Mental Models)最早是由苏格兰心理学家Kenneth Craik于1943年在其心理学著作The Nature of Explanation中提出的，它指人们在长期记忆中隐含着的关于世界的心灵地图，是一种思维定势，也就是指人们的思想方法、思维习惯和心理素质等存在于人们的潜意识中。改善心智模式就是学习发掘内心世界对外界事物的反映，使这些反映浮上表面，并加以审视。

第三项修炼:建立共同愿景(Building Shared Vision)

所谓愿景就是Vision，是一种看得到的远景或目标，是人们向往的前景。“共同愿景”指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标。在一个组织内建立共同愿景，就是将个人与全体组织成员衷心共有的目标、价值观与使命联系在一起，主动而真诚地奉献和投入，使组织拥有一种能够凝聚并坚持实现共同愿望的能力。

第四项修炼:团队学习(TeamLearning)

在知识爆炸、世界越来越复杂、社会分工越来越细的今天，一个人单枪匹马也能成就一番事业的个人英雄主义时代已经过去了。现在要做一番事业，必须取得其他人的支持、配合与合作。所以我们越来越强调团队精神。团队的集体智慧高于个人智慧，团队拥有整体搭配的行动能力。当团队真正在学习的时候，不仅团队整体产生出色的成果，团队中个别成员的成长速度也比其他的学习方式快。

第五项修炼:系统思考(Systems Thinking)

一个组织也是一个系统，会受到各种细微且息息相关的行动的牵连，彼此相互影响，因此必须进行系统思考修炼。系统思考又被称为“见树又见林的艺术”，它要求人们运用系统的观点看待组织的发展，引导人们从看局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，以及从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。系统思考的修炼就是以整体的观点对复杂系统构成组件之间的连接进行研究，它是建立学习型组织最重要的修炼。

《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》的核心是强调以系统思考代替机械思考和静止思考，并通过了解动态复杂性等问题，找出解决问题的高“杠杆解”。《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》涉及个人和组织心智模式的转变，它深入到哲学的方法论层次，强调以组织全员学习与创新精神为目标，在共同愿景下进行长期而终身的团队学习。

圣吉教授指出，学习型组织是这么一个组织，“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。可见，学习型组织的内涵是让组织持续学习，不断适应外在环境的变化，并应用学习到的成果来促进个人和组织的效能增强，从而提高组织适应社会变化的能力。

建设学习型党组织就是借助学习型组织的理论管理政党。要创建有中国特色的学习型党组织，首先要弄清什么是学习型党组织，准确把握学习型党组织的内涵，从而为学习型党组织奠定思想基础。

(一)学习型党组织是一种组织状态

学习型党组织是一种组织状态，而不是组织形式。它反映的是党组织处于一种能够自我学习的状态，处于一种学习的文化氛围之中，强调党组织的学习能力和应对变化的综合能力。

(二)学习型党组织是强调组织整体修炼的党组织

彼得·圣吉的学习型组织理论，强调的是“组织修炼”而不是“个人修炼”。所谓学习型党组织，不仅仅是每一个党员都在各自学习，更重要的是指以提高团队核心竞争力的共同学习。

(三)学习型党组织是强调党员自主管理的党组织

在1997年世界管理大会上，与会学者提出了“未来管理变革的十大趋势”，其中第十大趋势就是“没有管理的管理”，他们认为这是管理的“最高境界”。学习型党组织的最高境界就是“无为而治”，每个党员都有高度的责任感和使命感，在工作中不断学习、在学习中不断创新。学习力的提升能够带动党的创新力和执政力的提升，带动党的整体建设，从而使党成为一个自主管理的政治组织。

(四)学习型党组织是能持续创新的党组织

在不需要改变的时候改变，永远使自己保持持续的创新，这是所有学习型组织的共同特质，也是学习型党组织的应有之义。党的十七大报告指出:“中国特色社会主义事业是改革创新的事业。党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，必须以改革创新精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”

综上所述，所谓学习型党组织，是指通过培养弥漫于整个党组织的学习氛围，充分发挥每个党员的创造性思维能力而建立起来的重在整体修炼、不断提升学习力、党员自主管理、能持续创新的党组织。

二、高校机关创建学习型党组织的必要性

高校机关创建学习型党组织的必要性主要体现在以下三个方面:

第一，创建学习型党组织是促进高校机关党员全面发展的需要。学习型党组织作为促使党组织全体成员不断学习、持续学习的有效形式，是促使党组织全体成员不断创造、不断修炼和实现自我超越的有效工具，能够有效地将高校的人才培养目标与人才的自我发展结合起来，能够有效地促进党员个人的全面发展。

第二，创建学习型党组织是加强高校机关党组织建设的需要。学习型党组织注重研究新情况、新问题，创新学习方式方法，用中国特色社会主义理论体系武装党员头脑、指导实践、推动工作，提高综合素质，增强创新能力，从而使之成为领导高校机关发展的坚强领导核心。

第三，创建学习型党组织是实现学校共同愿景的需要。高校是先进文化的传播者和创新源，是培养社会主义建设者和接班人的坚强阵地。面对社会高速发展和竞争日趋激烈的形势，高校机关面临的任务日益艰巨，因此，在高校机关创建学习型党组织，就是在党员中形成为学校发展作贡献、为教育事业作贡献的共同愿景，以这一愿景为动力全身心投入到高校管理服务工作中去，构建师生群众满意的高校机关。

三、高校机关创建学习型党组织面临的问题

在高校机关创建学习型党组织的过程中面临以下问题:

(一)对学习的重视程度不够

有的党员干部对学习重视不够，学用脱节，说一套做一套，对人一套对己一套，对上一套对下一套，台上讲学习台下搞腐败，平时勉强学习一阵也只是应付工作之需，为了装门面做样子。有的党员为了应付上级检查，才不得不坐下来凑学习次数。有的平时交往应酬较多，真正坐下来学习钻研很少。

(二)学习方式单调

学习方式主要是集中学习、分散自学、外出参观等，而集中学习又以领导作辅导发言或组织者宣读学习内容、集体观看录像为主。这就造成了领导与学员之间，组织者与学员之间以及学员与学员之间缺乏互动和交流。这些单调、枯燥的学习形式在很大程度上影响了学习的氛围和学员的学习积极性，学习的效果也因此而大打折扣。

(三)学习风气不正

有的机关党支部把党员学习教育活动放到行政会议中“一锅煮”，结果学习会变成了工作安排会;有的注重学习的具体形式，轻视学习的实际内容;有的高校机关因存在驻外机构，党员比较分散，组织活动有难度，就少组织或不组织活动;有的开展学习教育活动随意性大，想起来了、上级要求来了，就安排一两次，否则就放到一边，抓一阵放一阵。

(四)学习经费不足

在经费的保障上，各高校机关党委基本上都是清水衙门，拿不出多少钱来搞大规模的培训，满足不了机关党组织大教育大培训的需要。

所有这些问题，都导致学习浮于表面，学习实效性不强，这或多或少地影响和制约了高校机关学习型党组织的创建。

四、高校机关创建学习型党组织的有效途径

高校机关创建学习型党组织，重点在于使各党总支(党支部)成为具备终身学习观念与机制的政治组织，成为与时俱进、开拓创新的政治组织，增强党组织的凝聚力、创造力和战斗力。

(一)把创建核心放在引入学习型组织理念，营造浓郁的学习氛围上。要掌握学习型组织理论的基本理念，理解“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团体学习”和“系统思考”的基本内涵，掌握五项修炼的基本方法。

(二)把创建目的放在提升高校机关党组织的管理模式上。借助学习型组织的管理理念，改变当前高校机关党组织单一的、封闭式的管理模式，创建适应形势需要的复合的、开放的新型管理模式，在创建活动中培养具有创新意识、富有创新精神、拥有创新能力的高校机关党员干部队伍。

(三)把创建关键放在培育有利于学习的良性工作机制上。在高校机关党组织的工作和建设中，要不断设计贴近机关党员实际需要的丰富多彩的学习方法和途径，建立健全各种考核激励机制，使学习制度化、经常化和普遍化。

要完善中心组学习制度。一是建立健全考核机制，出台中心组理论学习考核办法，全面准确地评价领导干部的学习情况。二是坚持和完善中心组学习通报制度，及时通报每次学习的主题、时间、效果、出席率、中心组成员发言的质量等，从而及时了解情况、分析问题、督促改进。

要建立和完善动力机制。一是把学习纳入对党员干部评议考核与创先争优的重要内容，作为评比各项先进的主要依据之一。二是把党员领导干部教育学习纳入创建“五好”基层党组织考评体系。三是将学习培训同干部的选拔任用结合起来，全面考核与衡量干部的综合素质，把干部学习培训及其实际效果作为干部选拔任用的重要依据。

(四)把创建重点放在正确处理工作与学习的关系上。学习和工作是相辅相成的，学习抓得越紧，党员干部的素质就越好，工作能力就越强，工作质量就越高。因此，领导干部要树立“工作学习化，学习工作化”的理念，学会以工作任务为主体，进行“应用式”学习，以用促学，学用相长;以困难和问题为牵引，进行“研究式”学习，解决工作中的瓶颈问题;还可以以实践锻炼为基础，进行“体验式”学习;以改革创新为重点，进行“拓展式”学习等。

◎参考文献

［1］彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务［M］．上海三联书店，1998．

［2］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［EB/OL］．新华网，2007．

［3］中共中央办公厅.关于推进学习型党组织建设的意见［EB/ OL］．新华网，2010．

［4］中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定［EB/OL］．新华网，2009．

［5］王龙建.对高校创建学习型党组织的思考［J］．安徽科技学院学报，2007(4)．