(一)班级名片——真我风采
本着充分发展学生潜能、培养学生个性素质的目标，教师在环境布置上更加注重个性发展。银都小学为各班创建了“班级名片”阵地，充分展示班级的个性形象。
“班级名片”是银都小学班级文化建设一道靓丽的风景。“班级名片”上既有孩子们粲然而笑、造型独特的相片，又有班主任和副班主任同心共事的美丽形象;既有孩子们富有个性的自我介绍，又有班级座右铭、班级目标等班级心语。每个班的“班级名片”各具特色，内容上，有的是班上各个小组的精彩照片，有的是全班宝贝的个人佳照;形式上，有的装饰成漂亮的挂画，有的做成别致的“小窗户”，每扇窗户后就是一张灿烂的笑脸;风格上，有的幽默可爱，有的如流动的音符。在多姿多彩的“班级名片”中，欣赏每个孩子自己设计自己的形象，在形象旁写上自己的人生感言的做法，你会被“体现个性，展示真我风采”所折服。让五年级的洪敏老师来为我们介绍一下具体的做法吧：
1．制作“个人名片”
每个孩子在一张5cm×4cm大小的纸片上展示自己的绘画技能，画出心目中的自己，可以写实，也可虚构，再写上独特的人生感言并签名。
2．制作“小组名片”
同小组的孩子做的“个人名片”用纸颜色、材质统一，“个人名片”做好后，再画、剪一张体现小组风格的稍大的图，将组员的“个人名片”粘贴在这张图形底子上。
3．制作“班级名片”
各小组的杰作完成后，将“小组名片”组合成漂亮的形状，贴在一张图形底子上，再把老师的形象巧妙地组合进去，体现班级个性的“班级名片”就做好了。
这样的“名片”与别的班的绝不雷同。欣赏每个孩子的“名片”，就像看到了这个孩子的可爱形象：有的孩子画的自己是一只可爱的小动物;有的是动漫中的明星;有的抓住自己外貌的特点，看来让人忍俊不禁……特别是欣赏孩子的感言，就仿佛听到了孩子心中的真诚呼唤，让人感动。
欣赏着这样的“名片”，怎能不是一种享受呢?每学期期末，和孩子们一起重温自己的“名片”，在温暖的笑声中感悟自己的名言，感受自己的成长，感受班级的温暖，真是别有一种滋味呀!
(二)班徽班歌——蕴含特色
在银都小学的每一个班级里，你既可以发现这些目标不仅仅出现在教室里、绿板上，也可以发现这里的目标并不是一成不变的条条框框。银都小学的班级有的以设计班徽为载体层层深入，有的以谱写班歌为契机开展活动，让目标深深地扎根于每一位孩子和老师的心里。下面就让我们一起来走进其中的一些班级看一看吧!
1．班徽
这是梁小齐老师“快乐阳光”班级的班徽，他们的班级目标就是阳光、快乐!一句“Don't worry!Be happy!”激励着孩子们乐观地生活和学习，激励着孩子们奋发向上的决心。因为他们是一群快乐的阳光少先队员!
这是曾亮老师“绿色龙卷风”特色班级的班徽，他们致力于环保。绿色象征生命，绿色象征希望，绿色象征安定、祥和。“龙卷风”的强大力量代表30名少先队员“环境保护从我做起”的决心。班徽以奔跑的卡通“小绿娃”的形象出现，七根头发既代表班级的七个小组，也代表地球的七个大洲。七个小组的孩子将奔向他们心中的“绿色奥运”，迎接全世界的友人!
这是钟敏老师“快乐足球娃”班级的班徽。是足球，让这个曾经体育较弱的班级不再惧怕体育;是足球，让他们乐在一起;是足球，让他们拧成一股绳;还是足球，让他们聚成一团。他们是成都师范银都小学五年级二中队一群快乐的足球娃!
2．班歌
30个孩子走进同一间教室，和班主任一起组成了一个大家庭。在这个大家庭中，他们相亲相爱，一起享受着美好的学习生活。学校里，孩子们有学不完的知识，参加不完的有趣活动;在家里，有爸爸妈妈的爱;在外面的世界，更有数不清的精彩……“亮眼睛”中队的孩子们，要看到和体会的就是感受生活和学习的美好，他们更想唱出对生活的热爱，于是与赋有艺术才华的班主任张婷老师一同创作了班级之歌——《ANGEL》：
ANGEL
每天都是新的一页，
睁开双眼快乐就会出现。
跟着我，Iwill never say no。
地平线就在我身边，
每个微笑都是彩虹。
跟着我，Iwill never say no。
Every body is angel，angel!
如今，这些班徽、班歌已经成为校园中一道亮丽的风景。队员们为自己的班级骄傲，因为他们都有一个家，一个让他们快乐自豪的家。
(三)特色空间——温暖心灵
尊重每个学生的教育理念，是把每个学生都当做一个有血有肉，有感性有理性，有独立人格、独特价值和无限潜能的人。所以银都小学还在教室内布置了可观赏、可阅读、可实验或可供操作的“特色角”，旨在塑造教室的个别化功能和家庭化感受。正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。”银都小学的人文化德育追求的核心就是尊重学生的本位。银都小学在班级“特色角”开设了“泡泡吧”、“心情树”等特殊空间，为学生提供了一个心与心的交流平台，引导学生自律、自省、自悟。
远远地就看见二年级的陈老师正满脸幸福地欣赏着孩子们送给她的画呢!走近了才发现那是从他们班“悄悄话信箱”里取出的小朋友的悄悄话。孩子们在一张张彩色的小卡片上又写又画，有的告诉老师“我的小狗生病了，我好难过”，有的告诉老师“我想吃冰淇淋”，有的向老师发出邀请：“老师，我搬新家了，到我家来玩，好吗?”……看着这些纯真的话语能不幸福吗?
听说三年级曾老师班上的“心情树”上又结了几个新苹果，一起去看看吧!哇，好大一棵树，结满了红苹果、绿苹果、黄苹果。怎么会有三种颜色的苹果呢?原来红苹果是用来记录自己最开心、最得意的事情与大家分享的，绿苹果是用来对身边的人进行感恩和祝福的，黄苹果是有了烦恼用来求助的。真是别具匠心啊!
再走进六年级四班的教室，一块五彩缤纷的板报墙赫然显目，乍一看，还以为是孩子们的美术作品呢。走近仔细一瞧，在这块名为“泡泡吧”的板报里贴满了形状不一的彩色小纸，纸上写着密密麻麻的话语，有孩子的，有老师的，甚至还有家长和来宾的呢!在“泡泡吧”里，孩子、老师和家长都可以如一条条自由自在的鱼，随意地“吐泡泡”，轻松地倾诉和交流。
在这些特殊的空间里，孩子们可以敞开心扉，倾吐感情与思想，有成功的快乐，有失败的伤感，有成长的困惑，有自我的反省，也有生活的点滴感悟……老师与父母俯下身真诚地倾听，了解孩子们的所思所想，热情地赞美，真诚地鼓励，分享自己的成长经验。教室里的这种空间真正实现了“以人为本”。
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