学校管理中的“去责任”现象

责任的含义是“分内应做的事”。也就是说，凡是履行职责范围以内的事就应该是责任。但现实生活中，我们看到有些人常常不履行职责，只享有权利而不承担义务。我把这种情况称作“去责任”现象。在一定程度上说，这一现象不是单个部门的现象，而是一个带有“普遍性的”现象。学校管理中的“去责任”现象主要指学校在管理中的少担责任或不担责任的现象。

实践中，学校管理中的“去责任”现象归纳起来主要有以下三种情况：

教师管理中的“去责任”现象

具体表现在：第一，为了避免教师出现抵触情绪，评价数据基本全盘采纳教师的民主评议结果，学校领导视“群众”风向而动。其结果是在各单位“假民主”的情况下，教师评议被个别人所利用，领导的作用完全虚化，从而起不到应起的作用。第二，为了推卸责任，对教师的评价过分依赖学生的评教结果。学生评教由来已久，但过去一直是作为领导评价教师的一个参考，而今学生的评教意见竟能上升为教师是否留教的高度，成为领导在个别问题上处理教师的“砝码”。第三，教师的职称评定需要拿出过硬的论文、论著。涨工资则需连续两年被评为优秀教师才行。教育教学中的很多工作是无法量化的，但目前看，量化成为唯一被认可的途径。万事都要分个三六九等，然后在适当的时候拿出来晒一下，不怕教师不服，说起来还能振振有词：“不服？你也干干看啊！”第四，对教师的成长不管不问，不关心教师的心理困惑，不探知教师的成长目标诉求，带出来的学生成绩好就是骨干，成绩差就末位淘汰。

学生管理中的“去责任”现象

第一，以确保学生安全的名义，杜绝学生参加一切活动，学生一旦走进校门，就再也不能出校门。第二，学生有违纪现象就责令罚款、停课或者叫家长面谈，学生要写反省书，交纪律保证金，学生家长也要写保证书，保证以后再也不会出现类似问题，如有发现“钱即没收，人即自愿领走”。第三，以劝退的名义违规开除学生。

教学管理中一切以分数为标准

即便领导利用各种手段把大部分责任转移出去了，但依旧有必须要直面的一些问题，如省级三好学生的评定。由于和高考优惠政策有关，三好生的评定绝非儿戏，可如何做到皆大欢喜？用成绩说话，这样，学校就没有责任了，家长也不好找到学校说三道四。结果，评三好学生变成只评一好——成绩好。再如教师评优，要看当年的高考成绩如何，好则“优”，不好则“不优”。那高一、高二的教师不就没戏了？等吧，等到高三就有可能“优秀”了。

即便是使用教学资料这样的小问题，在有的学校也出现“去责任”现象。学校领导怕自己拍板定的资料质量不高，影响到高考成绩，因此“让老师埋怨”，干脆就让找几个老师确定用哪一本资料。这样一来，再影响到成绩，那领导就可以一下子把责任推到教师头上了。“这些都是你们订的，现在成绩不好，就要拿你们是问。”为什么会出现这样的问题？其一，学校领导不敢承担责任。学校领导层是一个集体，构成这个集体的当然是多个个体。他们分别对学校的某位教师心仪也是必然的，学校里的每个教师也有自己心目中较为佩服的领导，对此领导也是心知肚明，所以在具体关系到某一个教师切身利益的问题上，领导常常不愿意承担责任，以免被受到影响的教师“记恨”。

其二，社会关系压力大。

其三，碍于同事间的面子、人情。同在一个单位，抬头不见低头见的，“给自己留条后路”成了许多干部的工作思路之一。于是，原本非常简单的问题在处理时“难度”增加了。

说到底，学校管理要从人治走向法治，需创建好管理制度，使学校的发展走向正规。

——原载《中国教育报》2006年5月16日第六版