态度与能力

态度与能力，我更倾向于态度。而学生的学业成就也首先与态度有关，女生的成绩为什么总体会比男生好？因为女生态度比男生好。有一句在教师中间流传很广的话，叫做“聪明不可靠，勤奋最可靠”，至少从目前来看，是一条久经考验的真理。

人之做事，总有愿不愿与能不能的区别。碰到一件事，先得看你愿不愿意做它，若你连试都不愿试，那么根本不要谈做得好不好的问题；若你愿意做了，也付出了努力，你才有做成的可能，但是是否一定成功，也说不定。前者属于态度问题，后者属于能力问题。

学生之学习，按照态度与能力，可以简单分为四种类型。第一种类型，态度好能力强，这类学生理所当然成为各类学校的优等学生。实事求是地说，正常的课堂教学满足不了他们的需求，他们常常是一听即懂，一做就对，加之学习习惯好，基础扎实，成绩自然优异。和其他学生在一个课堂里听讲，他们颇有点陪太子读书的味道。第二种类型，态度好能力弱，学校里常常可以见到这种类型的学生。他们读书勤奋，甘于吃苦，但是成绩总不是非常理想，因此非常缺乏自信。别人玩的时间他们也用在学习上，但是回报与付出不成正比。第三种类型，态度差能力强，这类学生也时常可见，几乎每一位老师在其教学生涯中都遇到过这样的学生。表现为天赋很高，领悟力强，只要认真听，马上就能学进去，可惜的是这类学生习惯很差，学习态度不端正，甚至经常有不交作业的现象，成绩自然不够理想，文科尤差。第四种类型，态度差能力弱，这类学生不说也很清楚，是最让我们老师头疼的了。学习习惯差与学习能力差相互促进，形成恶性循环，导致他们基本都放弃了学习。

对于这四种不同类型的学生，教师应该采取不同的方法。对于态度好能力强的学生，教师完全可以放手，鼓励他们自学，根本不必要以正常的教学进度来限制他们。说实话，把他们关在教室里，让他们听早已听懂的题目，对他们是不公平的，也是一种时间的浪费。教师大可以给他们自由的空间，比如说允许他们上课时不听课，而自学进一步的课程，并在适当的时候对他们进行一定的指导和点拨，从而使他们获得尽可能多的提高。

对于态度好能力差的学生，教师要注意学习方法的传授，要努力提高他们的学习效率。有些学生，表面上看起来很勤奋，其实其学习习惯有不合理的地方，教师要善于指出其问题，并帮其改正。对这类学生，教师要勤用表扬，慎用批评，尤其避免用“笨”、“蠢”之类激烈的字眼刺激学生，而应耐心发现学生身上的长处和闪光点，及时放大表彰。这类学生只要保持积极的精神面貌，对自己有信心，他们的成绩就不会很差。

对于态度差能力强的学生，教师要严格管理。他们常常会偷懒，上课开小差，作业贪图快，而不注意质量。通常来说，他们感兴趣的东西都会学得很好。对于这类学生，教师要谨慎表扬，勤加督促。因为他们所取得的成绩只是他们小聪明的体现，而不是勤奋的结果。教师如果要表扬，一定要表扬其勤奋的行为，而要避免说“你很聪明”之类的话语，这些学生就是自以为聪明，结果“聪明反被聪明误”。通过外部严格的管理，使得学生保持较好的学习状态，并抓住机会，不断强化其内部动机，到了一定时候，学生真的开始努力了，成绩会有质的飞跃。

对于态度差能力也弱的学生，教师无疑要倾注更多的热情和耐心。首先要热情，用自己的情绪去感染学生，其次要耐心，要能忍受学生的进步缓慢这一个现实。对于这类学生，教师的惟一希望是点燃他内心的火苗，并且在火苗很微弱的时候想尽各种办法保护它不要让它熄灭。要坚信“星星之火，可以燎原”的道理，要像教婴儿走路和说话那样对他充满希望，要为他的每一点滴进步而欣喜不已。对他们，教师永远不言放弃，而即使付出很大努力，也不求马上回报，这样即使没有明显效果也不会灰心丧气。正所谓以“无为”的心态做“有为”的事情。

四种类型的学生可以相互转化。其中态度是完全可以改变的，能力的变化则更缓慢、更艰难一些，而心理学的无数实验也证明能力是会随着心理而变化的。我们要相信人的潜能是无穷的。各种变化都会经历一个从量变到质变的过程，会经历一个较长的时间，有一个发生发展到爆发的阶段。大体来说，第一种与第四种类型的学生相对稳定一些，而第二种与第三种类型的学生更易改变。

态度与能力，我更倾向于态度。把中国足球队带入世界杯决赛圈的墨西哥教练米卢曾说，态度决定一切。他挑选队员首先看态度，其次看能力。而学生的学业成就也首先与态度有关，女生的成绩为什么总体会比男生好？因为女生态度比男生好。有一句在教师中间流传很广的话，叫做“聪明不可靠，勤奋最可靠”，至少从目前来看，是一条久经考验的真理。